【正文】 ＜”或“＝”，再說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(4)想一想：這個(gè)等式說(shuō)明了一個(gè)什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變?！窘虒W(xué)過(guò)程】 師：同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€語(yǔ)言游戲，好嗎？老師說(shuō)個(gè)詞，你們把它倒過(guò)來(lái)。那么加法還有什么規(guī)律呢，我們下節(jié)課研究。今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法。那么這個(gè)規(guī)律能給它取個(gè)名字嗎？（板書交換律）在數(shù)學(xué)上通常用字母AB表示兩個(gè)加數(shù)，加法交換律就可以寫成：a＋b＝b＋a三、專題練習(xí)師：今天，我們研究了一個(gè)定律，加法交換律。，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。談話：你們會(huì)騎自行車嗎？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，有一位李叔叔正在騎車旅行。）教師說(shuō)明：這個(gè)規(guī)律叫加法交換律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。枚舉歸納，積累感知。②提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？學(xué)生觀察和比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。96+35=35+□204+□=□+204（怎樣填，就是一把開密碼箱的萬(wàn)能鑰匙）560+（140+40）=（560+□）+□（如果用運(yùn)算律填，你有幾把開箱鑰匙）速度大比拼：不改變運(yùn)算順序，男生隊(duì)和女生隊(duì)賽一賽，看哪隊(duì)算得又對(duì)又快？ 男隊(duì)：（38+76）+24 88+（12+45）（65+79）+35 女隊(duì)：38+（76+24（88+12）+45（65+35）+79 通過(guò)這場(chǎng)比賽，你想說(shuō)些什么？原來(lái)巧用運(yùn)算律還能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢！這是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。學(xué)情分析：本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生能利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，通過(guò)觀察比較，探究歸納的方法，理解和掌握加法運(yùn)算定律，并要學(xué)會(huì)用字母來(lái)表示，由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律。能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。利用主題圖的故事性，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。（3）找出信息解決問(wèn)題。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。？ 、歸納的？、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)歸納可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。=288(千米)=288(千米)學(xué)生舉例：加法結(jié)合律：先把前兩個(gè)數(shù)相加，學(xué)生用不同的方式表示：或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。）概括規(guī)律（1）通過(guò)自己仿寫式子，獨(dú)立思考或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律，嘗試用語(yǔ)言表述。（設(shè)計(jì)意圖：抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）想想做做5（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到結(jié)合律往往要湊整，進(jìn)行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。）自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。問(wèn)：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）《加法交換律》說(shuō)課稿呂 杰一、說(shuō)教材。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、歸納的方法來(lái)教學(xué)。（三）、練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。通過(guò)觀察、計(jì)算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。教師提問(wèn)：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問(wèn)題是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取有用信息的能力。（板書：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。加法交換律37＋45=45＋3789＋78=78＋8953＋98=98＋53873＋127=127＋873 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)□＋△=△＋□ a＋b=b＋a【設(shè)計(jì)意圖】這堂課有其他教學(xué)輔助教具，如主題圖的掛圖。在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。我追問(wèn)道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）?！痹诔醪秸J(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。25＋（）=75＋（）56＋144=（）＋（）36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性。用語(yǔ)言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚呢？試試用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)a＋b=b＋a□＋△=△＋□）大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個(gè)表達(dá)方式最簡(jiǎn)單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達(dá)方式最簡(jiǎn)單。弄清了題意，我們?cè)賮?lái)思考一下，這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評(píng)論）40＋56=96（千米）56＋40=96（千米）教師提問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（得數(shù)都等于96，都表示李叔叔一天的總行程。四、說(shuō)教學(xué)程序。三、說(shuō)學(xué)法。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（獨(dú)立列式解答，并說(shuō)出所列算式表示的意義）二、探索規(guī)律加法交換律。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境引入談話。）活動(dòng)訓(xùn)練。（2）學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，開始寫出這一類型的等式題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作與鍛煉，并體會(huì)認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。同時(shí)要鼓