加法交換律和加法結(jié)合律教學反思(完整版)
【正文】 學習活動可以遷移到結(jié)合律，加法運算律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算律，遷移能促進學生主動學習。而且，自己對于教案的掌握也并沒有達到駕輕就熟的程度，對課堂氛圍的帶動也明顯不足。首先，在課堂上，孩子們始終能夠跟著老師的步伐，認真按照老師的教學思路進行觀察、分析、討論與總結(jié)，并且得出的結(jié)果還是令人驚喜的。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學會了數(shù)學方法。第一篇：加法交換律和加法結(jié)合律教學反思加法交換律和加法結(jié)合律教學反思提供自主探索的機會本節(jié)課以學生喜歡的故事為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為教師進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。不足之處：，能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生投入學生學習的積極性，在探索加法結(jié)合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。教學中注意激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。孩子跳脫的個性并沒有因是實習老師講課而過度展現(xiàn)，學習態(tài)度還是十分認真的。總之，雖說這堂課總體感覺不至太差但與預想還是有差距的。再次是符合認識規(guī)律。三．知識與技能：、結(jié)合律，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來。匯報預設：方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”：(88+104)+96=192+96=288（千米）方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”：88+(104+96)=88+200=288（千米）把這兩道算式寫成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)算一算，下面的○里能填上等號嗎？(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)小組討論。學生獨立填寫，組織匯報時，讓學生說說是根據(jù)什么運算律填寫的。教師小結(jié)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書：(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示：這就是我們今天所學的第二個運算律——加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。計算比賽：兩位同學上前比賽，不寫過程，直接寫得數(shù)，看誰速度快！甲同學計算45+(88+12)，乙同學計算(45+88)+12，30秒時間到！停筆！我宣布，甲同學快！乙同學慢！老師這樣評價，你們有話要說嗎?不公平！尤其是乙同學！甲同學算式中先算88 加12，正好湊成100。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學生齊讀一遍。第五篇：加法交換律和加法結(jié)合律教學設計加法交換律和加法結(jié)合律教學內(nèi)容：北師大版第7冊 教學目標：教學技能
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