加法交換律優(yōu)質(zhì)教案說課稿及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 上顯得表面化，對(duì)為什么用符號(hào)表示，它的價(jià)值所在體現(xiàn)不夠?！ 〖臃ń粨Q律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。 5．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)抽象，概括加法交換律?！? 在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)讓學(xué)生舉例，通過大量的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的例子有很多，總也舉不完，再用特定的數(shù)已經(jīng)滿足不了這種需要，造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突?！ ∵€有幾個(gè)拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深理解。不僅使學(xué)生感受到規(guī)律的普遍性，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還滲透了“變”與“不變” 辯證關(guān)系。（3）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣?！ 墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。因?yàn)閷W(xué)生在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，實(shí)際上已經(jīng)接觸了這些知識(shí)。我們還可以反過來想，看有沒有兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和發(fā)生變化的情況。仔細(xì)觀察，旅行途中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？（盡量讓一個(gè)學(xué)生都說出來） 嘗試解決問題師：要求李叔叔一天騎了多少千米。加法運(yùn)算定律（一） 定寧晨光完全小學(xué) 石琳遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)： 探索和理解加法交換律，并能夠用字母表示加法交換律。多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景師：我們班有多少同學(xué)會(huì)騎自行車呀？李叔叔是個(gè)騎自行車旅行的愛好者，這次他又騎著自行車出去旅行。驗(yàn)證：那這條規(guī)律是不是適用于所有的加法算式呢？你能不能來驗(yàn)證一下？同學(xué)們有高招嗎？師：我有個(gè)想法供同學(xué)們借鑒，我們可以這樣舉例：比如20+30這個(gè)算式，按剛才所說交換加數(shù)位置，30+20，看它們的結(jié)果是否相同
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