乘法交換律和乘法結合律的教學反思5篇(存儲版)
【正文】 。，引出乘法算式雖然學生對三個數相乘的乘法運算是熟悉的，也會計算，但教師在設計時仍讓學生自己搭長方體，這樣做可能在教學上要花費一些時間。在本案例的最后，當學生已經概括出乘法的結合律后，教師并沒有立即組織學生進行相關內容的練習，而是詢問學生：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現乘法結合律的呢？”通過學生對方方面面的反思，引出教師最后 的概括。，掌握探索的基本步驟探索數學的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認識并不是教師傳授的，而是需要學生自己體驗、感受的。在本案例中，教師根據教材的編寫意圖，通過組織學生活動，使他們不知不覺地進行數學規(guī)律的探索。學生借助已有的知識經驗，自主解決新問題，使學生的主體地位得以體現。在以上 教學片斷中：學生看到加法交換律和加法結合律，從直觀上產生了關于乘法運算定律的猜想。已有知識是指學生學習過的，基本掌握的知識。整堂課的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自主探究，主動學習，讓學生有一種成就感。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成，使學生學有所獲。鞏固練習主要穿插在各個知識點的教學之后，及時反饋學生對各個知識點的掌握情況。我主要是從下面幾個環(huán)節(jié)展開教學的：興趣是最好的老師，猜謎語的形式讓學生在輕松的氛圍中投入到學習中去，是一節(jié)新課最好的過度，事實也證明猜謎語能一下子抓住學生的注意力，然后讓學生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節(jié)課的教學內容是乘法交換律和乘法結合律，實際上加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運算不同。探究新知環(huán)節(jié)，我主要是通過引導學生對主題圖的觀察，讓學生探究解決“負責挖坑、種樹的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個問題，找出解決問題的相關信息，并會用不同的方法解答。在教學中，有點偏于關注部分學生
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