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乘法交換律和乘法結(jié)合律的教學(xué)反思5篇(存儲版)

2024-10-28 18:11上一頁面

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【正文】 。,引出乘法算式雖然學(xué)生對三個數(shù)相乘的乘法運(yùn)算是熟悉的,也會計算,但教師在設(shè)計時仍讓學(xué)生自己搭長方體,這樣做可能在教學(xué)上要花費(fèi)一些時間。在本案例的最后,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后,教師并沒有立即組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí),而是詢問學(xué)生:“請大家想一想,我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢?”通過學(xué)生對方方面面的反思,引出教師最后 的概括。,掌握探索的基本步驟探索數(shù)學(xué)的規(guī)律是有一個過程的,對這個過程的認(rèn)識并不是教師傳授的,而是需要學(xué)生自己體驗、感受的。在本案例中,教師根據(jù)教材的編寫意圖,通過組織學(xué)生活動,使他們不知不覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗,自主解決新問題,使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。在以上 教學(xué)片斷中:學(xué)生看到加法交換律和加法結(jié)合律,從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運(yùn)算定律的猜想。已有知識是指學(xué)生學(xué)習(xí)過的,基本掌握的知識。整堂課的設(shè)計,緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境,師生之間積極互動,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有一種成就感。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成,使學(xué)生學(xué)有所獲。鞏固練習(xí)主要穿插在各個知識點(diǎn)的教學(xué)之后,及時反饋學(xué)生對各個知識點(diǎn)的掌握情況。我主要是從下面幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:興趣是最好的老師,猜謎語的形式讓學(xué)生在輕松的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中去,是一節(jié)新課最好的過度,事實也證明猜謎語能一下子抓住學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律,因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是乘法交換律和乘法結(jié)合律,實際上加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,它們的基本原理一樣,只是所處的運(yùn)算不同。探究新知環(huán)節(jié),我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對主題圖的觀察,讓學(xué)生探究解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?”和“一共要澆多少桶水?”這兩個問題,找出解決問題的相關(guān)信息,并會用不同的方法解答。在教學(xué)中,有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生
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