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乘法交換律和乘法結合律的教學反思5篇(存儲版)

2024-10-28 18:11上一頁面

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【正文】 。,引出乘法算式雖然學生對三個數相乘的乘法運算是熟悉的,也會計算,但教師在設計時仍讓學生自己搭長方體,這樣做可能在教學上要花費一些時間。在本案例的最后,當學生已經概括出乘法的結合律后,教師并沒有立即組織學生進行相關內容的練習,而是詢問學生:“請大家想一想,我們是怎樣發(fā)現乘法結合律的呢?”通過學生對方方面面的反思,引出教師最后 的概括。,掌握探索的基本步驟探索數學的規(guī)律是有一個過程的,對這個過程的認識并不是教師傳授的,而是需要學生自己體驗、感受的。在本案例中,教師根據教材的編寫意圖,通過組織學生活動,使他們不知不覺地進行數學規(guī)律的探索。學生借助已有的知識經驗,自主解決新問題,使學生的主體地位得以體現。在以上 教學片斷中:學生看到加法交換律和加法結合律,從直觀上產生了關于乘法運算定律的猜想。已有知識是指學生學習過的,基本掌握的知識。整堂課的設計,緊密圍繞并運用好問題情境,師生之間積極互動,教師引導學生自主探究,主動學習,讓學生有一種成就感。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成,使學生學有所獲。鞏固練習主要穿插在各個知識點的教學之后,及時反饋學生對各個知識點的掌握情況。我主要是從下面幾個環(huán)節(jié)展開教學的:興趣是最好的老師,猜謎語的形式讓學生在輕松的氛圍中投入到學習中去,是一節(jié)新課最好的過度,事實也證明猜謎語能一下子抓住學生的注意力,然后讓學生共同回憶了加法交換律和加法結合律,因為本節(jié)課的教學內容是乘法交換律和乘法結合律,實際上加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律,它們的基本原理一樣,只是所處的運算不同。探究新知環(huán)節(jié),我主要是通過引導學生對主題圖的觀察,讓學生探究解決“負責挖坑、種樹的一共有多少人?”和“一共要澆多少桶水?”這兩個問題,找出解決問題的相關信息,并會用不同的方法解答。在教學中,有點偏于關注部分學生
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