蘇教版語文七下我們家的男子漢word教學(xué)實(shí)錄及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 過去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了?！鄙踔凉笮ζ饋?，很響亮很長(zhǎng)久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來哭。 在他四歲的那年，他的老保姆病了，回鄉(xiāng)了，他終于要去安徽了。他真誠地著急起來 ：“我怎么辦呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。那是姐姐的孩子。耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。假如爸爸媽媽拌嘴，有時(shí)是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來，站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明；并且會(huì)幫助媽媽向外婆求援?！薄安灰灰?，我自己說。假如有人不放心，跟在后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。 這就是我們家的男子漢。他滿頭大汗地耐心地等待著。后來，他會(huì)獨(dú)自個(gè)兒去門口的小店買飲料了。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買?！蔽覀兏械椒浅１?。當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來?？粗菢拥囊稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò) 大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。上海去合肥，只有一班火車，人很多。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架，聚眾鬧事。 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著 當(dāng)他滿了兩周歲的時(shí)候，我們決定把他送托兒所了。他尤其不為挨打哭。營業(yè)員只顧和幾個(gè)成人做生意，看都不看他一眼?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪、我有點(diǎn)后悔起來。有一次，我?guī)ベI東 西，他提出要讓他自己買。然而，假如家里有什么電器或別的設(shè)施壞了，他便說：“等我爸爸回來修。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。當(dāng)然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對(duì)他說：“不吃青菜會(huì)死的。從此， 我的業(yè)余時(shí)間就幾乎全用來抱他。 （學(xué)生齊讀） 這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是語文工具性與人文性統(tǒng)一的很好例證。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子。 師：雖然通俗，但很具體，很形象。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。問題是，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生去理解文本的這個(gè)內(nèi)涵。 說黃老師的課“很語文”，這是他多年來堅(jiān)持語文教學(xué)的立場(chǎng)，堅(jiān)守語文教師的陣地，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律的一種很好把握。 比較兩種小標(biāo)題的不同效果。 這節(jié)課以課本為本，以語言訓(xùn)練為本，以學(xué)生為本，緊抓“讓學(xué)生學(xué)語 文”這個(gè)牛鼻子，不好高騖遠(yuǎn)，不旁逸斜出，切實(shí)落實(shí)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得豐富積累”的閱讀指導(dǎo)思想。這種認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，借用黃厚江老師的話說，就是“把語文當(dāng)語文教，用語文的方法教語文”。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最最美麗的！我想，作者寫這篇文章和黃老師讀這篇文章有著一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什么愿望嗎？ 生：（女生）希望男同學(xué)都成為男子漢。那我要考一考大家。 （展示投影”） 小小男子漢宣言 我是一個(gè)男子漢 自己的事情 自己干 我是一個(gè)男子漢 男兒有淚 不輕彈 我是一個(gè)男子漢 男子漢 不怕有困難 我是一個(gè)男子漢 生活的挑戰(zhàn) 敢直面 我是一個(gè)男子漢 生活的責(zé)任 我承擔(dān) 師：下面請(qǐng)大家齊讀這首小詩，注意讀出男子漢的氣概。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子。 師：雖然通俗，但很具體，很形象。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。這就是理智。同意他意見的請(qǐng)舉手。 師：的確如此。 生 2：“我叫爸爸打你?！? 師：同學(xué)們找出了三處，可是“ 你真臭??！”是人物的語言嗎？ 生：不是，是作者說的話。 師：這個(gè)同學(xué)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章的理解相打通，很好。本文中人物的語言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，下面請(qǐng)同學(xué)們從文章的每一部分中找出一句你認(rèn) 為最合適的人物語言作為標(biāo)題。應(yīng)該說，本文的小標(biāo)題，還是都能概括每部分內(nèi)容的。 師：哪些內(nèi)容呢？ 生：當(dāng)這個(gè)孩子收到作者的來信時(shí)并沒有流淚。 （教師板書：①我們②親切感 ③ 自豪感） 師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)？ 生：文章除了題目外還有小標(biāo)題。除此以外，大家再想一想，從表達(dá)效果上看，“我”和“我們”有什么不同？ 生：“我們”有一種親切感。 師：這個(gè)同學(xué)的問題提得很好，說明他預(yù)習(xí)的時(shí)候在用心思考。 (教師板書課題和作者 )大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說是怎樣預(yù)習(xí)的。首先我對(duì)課文的題目就產(chǎn)生了疑惑： “ 我們家的男子漢 ”， 是誰的家？ 生：作者的家。想一想，如果要在標(biāo)題后面加上標(biāo)點(diǎn)，加什么標(biāo)點(diǎn)好？ 生 （齊） ：感嘆號(hào)。總結(jié)是相對(duì)前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫 —— 生：總領(lǐng)。同意這位同學(xué)意見的請(qǐng)舉手。 生：使文章更生動(dòng)。 （學(xué)生思考并動(dòng)手換標(biāo)題，教師觀察同學(xué)們都完成后開始交流） 師：好。 有不同意見嗎？ 生：我認(rèn)為“我怎么辦呢？”這一句好?！八麑?duì)獨(dú)立的要求”換成哪句好？ 生 1：“不要，不要。 （部分學(xué)生舉手） 師： 同意后者的舉手。 師：“好吃”有點(diǎn)貶義色彩，就說是“能吃”罷，不愛落淚也就是堅(jiān)強(qiáng)，老師簡(jiǎn)單板書一下。 師：追求什么？ 生：一種他喜歡的 生活。請(qǐng)大家從這些品質(zhì)中挑出你認(rèn)為作為最重要的一點(diǎn)。 生：沒有理智的強(qiáng)人可能會(huì)成為草莽英雄。 生：男子漢是家中的頂梁柱。同學(xué)們都寫得都很好，就不再一一交流了，大家課后可以互相交流一下。 師：你能說說對(duì)“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”這句話的理解嗎？ 生：從性別看，從年齡看，他還是個(gè)小男孩，可是他已經(jīng)具有了男子漢的品質(zhì)，所以又是一個(gè)男子漢，一個(gè)男人。 師：還能深入一點(diǎn)嗎？“這”指代什么？文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家看上下文的內(nèi)容加以揣摩。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢
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