語(yǔ)文版語(yǔ)文七下強(qiáng)項(xiàng)令word課堂實(shí)錄及教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 法不嚴(yán)就會(huì)危及皇權(quán)統(tǒng)治，他是迫不得已。對(duì)于上述行為，不以殺人論罪，故稱(chēng)‘格殺勿論’。所以光武帝“詔遣使者臨視”是高級(jí)官員死后朝廷對(duì)其祭拜和對(duì)家屬的慰問(wèn)。小黃門(mén)，即小太監(jiān)。 生：我們通過(guò)翻查《辭?！返荣Y料得知：“在宮內(nèi)侍從皇帝、傳達(dá)詔令的官員，為首的稱(chēng)黃門(mén)侍郎。這是我們務(wù)必要弄清的。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是提出有見(jiàn)解的問(wèn)題，二是說(shuō)出本小組釋疑的 途徑。 生：我不這樣認(rèn)為。 師：我們想象一下，如果董宣死后家中藏有萬(wàn)貫家產(chǎn)，那他還敢不敢格殺主奴，能不能血諫并寧死不屈？ 生：哦，我懂了，因?yàn)樗逭疂?，所以他才能剛正不阿、不畏?quán)貴。） 師：（指導(dǎo)讀出陽(yáng)剛之氣）選一處作精彩描述?！? 生：我認(rèn)為集中體現(xiàn)在“主即還宮訴帝??終不肯俯”這一部分。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要、情感，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，構(gòu)建多向互動(dòng)的創(chuàng)新型語(yǔ)文課堂，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。談話的導(dǎo)演、主角都是教師，學(xué)生充其量是配角，甚至只是群眾演員，僅是參與者。話題使學(xué)生的思維空間得以拓寬，有利于學(xué)生發(fā)展主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；同時(shí)也簡(jiǎn)化了教學(xué)頭緒，有時(shí)候整整一堂課甚至只有一二個(gè)話題；學(xué)生圍繞話題發(fā)表意見(jiàn)，不是回答問(wèn)題，所以答案意識(shí)淡化；教師和全 體同學(xué)都以平等的身份參與對(duì)話，同時(shí)雙方都能以?xún)A聽(tīng)、寬容的態(tài)度對(duì)待對(duì)話中的差異，因此學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)要更多元化。同學(xué)們看一看，哪些畫(huà)面最能打動(dòng)人？ （學(xué)生觀看屏幕） 師：剛才小人書(shū)中最
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