【正文】 場合由于不注重對動物的友好，結果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地撲上去，那個鏡頭還在，那個人嚇得那個樣 子啊，很狼狽的，很好玩的。鵝的頭時刻都是昂著的。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。第一個回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么?。浚ㄉ鸶Q伺）什么叫窺伺?。? 生：就是偷看的意思。咱這狗怎么樣？ 生：跑！ 師：哪里是跑啊？ 生：逃。 師：沾著一點邊了，不怕了。還回來嗎？ 生：不回啦。你看看， 豐子愷爺爺看得細不細？ 生：（齊答）細。一個精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。 師：誰教的？ 生：是電視教的。 師：好！經常練，熟能生巧，很重要的原因。啊！你說？ 生：因為豐子愷爺爺知道鵝的習性 師：知道鵝的習性那還是觀察的結果呀！請問你回到家以后，就說：“媽媽，今天我想吃米飯。 師：對！這是最重要的！孩子們 ，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語構成了一段一段的精彩的語言。 師：對，這一課有許許多多的詞語。上課！ 師：咱們的中國字就是這么有意思，看這邊 出示：鵝（書法作品） 師：在一些書法作品中我們可以看到這樣的寫法，但這樣的寫法已經廢除了，現(xiàn)在是這樣寫的 出示“鵝”。 師：給你來點小意見，吐字非常清楚，能不能快點。（生讀課文） 師：剛才有些同學已經初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流，看看這句話， 出示： （ 1）用嚴厲的聲音大聲責備。生讀。 師：你爸爸這樣說的，今在你回去給你爸爸傳個話，在京劇里有“生旦凈丑”四大行當，都是男性，你們知道了嗎？ 生：知道了。 師：盧老師的盧在字典里表示“盧布??”大家翻翻字典，看看你們的姓氏都表示什么 生讀字典上自己姓的意思。所以說，孩子們，學文章要積累一點詞語。那么豐子愷爺爺這桿筆?? 生：他先調查了鵝的習性。 師：剛才說了，觀察過了呀！你說？ 生：他看時間看地點?？墒?，找一個不識字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請你幫我寫一個大白鵝”，能寫出來嗎？ 生：不能。 師：四看一想理思路?，F(xiàn)在開始吧！ 生：（自由朗讀課文） 師：佩服不佩服??？ 生：佩服 師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉了一圈又從容不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。 生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔心的了。最厲害的還不是吃完了，有一個詞，吃完了飯就?? 生：揚長而去?？梢韵胂蠊纺莻€狼吞虎咽的樣子??！ 生：（作小狗吃飯的動作） 師：對對對，有的同學不由自主地做起了動作。 師：兩個來回？其實何止兩個來回啊。 生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠??” 師：停！讀得很投入、很認真。請看，這是只鵝頭。 生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的?，F(xiàn)在開始吧。（笑聲）表演到最后，怎么表演都不過癮。 師：對，有點意思啦！該你啦，行不行？（學生表演） 師：哈??，你不要這樣走，這象誰呢？這象??象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點，慢慢地走，開始。 師：哎！可以可以可以！哎，曹操。來，哎呀，來來，孩子們，給點掌聲！來！ 生：我也來，我也來。 生：凈角就是花臉 師：哎！我比較同意他這個觀點。 生：狗！ 師：哎呀！聰明人。（學生指給老師看）你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。 師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水?? ”對吧？ 生：對。 師：這就是它的吃相。⑤你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，當然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫 。孩子們，這三個字你們應該自己知道寫什么了。因為在豐子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動物很可愛。 生：我 覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。（笑聲） 生：我認為豐子愷爺爺是在贊揚這個白鵝。 師：在批評那只白鵝？待會再說說你那獨特的理由。 師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。劃這一句的舉手。能讀一讀中心句嗎？誰來？ 生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（笑聲） 師：沒關系，你請坐。 師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個詞，叫吃什么來著？ 生：慢條斯理。既是大作家，又是大畫家的這個人，就是本文的作者，他叫豐子愷?！? 師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢?！? 生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。” 生：“揚長而去、大模大樣 。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現(xiàn)在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果?！? 師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處？” 生：“樂以教和?！? 師：“還說不認識，吃過人家的雞 蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。 教學重點：作者用畫家眼光描摹事物的方法?！? 師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。我有根據。” （聽錄音） 師：“請一位同學來回答。” 師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了?！? 師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？” 生：“宰了吃了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。對該動物可進行簡單的刻畫?！? 生?。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事。” 生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。還有 嗎？再接著說。 （邊巡視輔導邊調控）嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯。劃對這一句的都了不起。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個地 方合適寫，就寫在哪個地方，好嗎？準備動作真快。警告。 師：夸獎？ 生：對！ 生：我也認為豐子愷先生是在夸獎那個白鵝。 師：在贊賞這個白鵝。 師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。這高傲可不是咱們平時