語文版七上樹林和草原word教學實錄及反思(存儲版)
【正文】 嘗試，我認為“對話教學”的核心是問題，沒有問題就沒有對話。 除此以外，問題的設計要有一定的層次。 。學生初讀文本后，可以談感受到的東西 ，欣賞到的東西，聯(lián)想到的東西，甚至是有疑問的地方；也可以從語言上，結構上，內(nèi)容上，寫法上等不同方面不同角度談；談的時候可以是一個字，一句話，也可以是整段的話??可以說這是一個全自由開放的問題。我從傳統(tǒng)意義上的“授道、傳業(yè)”者變成了一個組織者，把課堂真正地還給了學生。學生成為了真正意義上的學習者。正所謂：“一 千個讀者有一千個哈姆雷特”。 教后有感： 課上，學生思維的火花不斷閃現(xiàn)，可謂神思飛揚。由于作者的心境不同，所寄寓的思想感情也就不 同，于是同一種景物也就有了不同的情素！因此，我們在寫作時，僅僅做到認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)、長于描寫是不夠的，最重要的是要用心去體會，用心去寫作！ 這一環(huán)節(jié)在品味文章精彩的語言之后，意在讓學生知其然，更知其所以然。景物是死的，只有投入人的思想感情，它才是活的。 生 3：在觀察的時候，可以說他是全身心地投入的。在這里，作者用了擬人的修辭方法，用“貪婪”修飾“伸開”形象地寫出了橡樹貪得無厭，不知滿足地生長，即寫出了這棵橡樹長得非常茂盛；同時也寫出了這棵橡樹所處的絕佳位置，它是在泉水的上面。它形象地寫出了早起散步的人們沉浸并陶醉于濃郁的芳香之中?？崾铍y當?shù)臅r候，音樂也應該表現(xiàn)一種煩躁、難耐的情緒！而當暴風雨來臨這一段應該是整段音樂的高潮：先是“風突然吹來，又急馳而去”；雷聲轟鳴；烏云翻滾。夕陽是遲到的愛，夕陽是未了的愛。 生 5：是的，“最美不過夕陽紅。我們知道：夏天的炎熱之后必定跟隨著雷陣雨。 生 2：我最喜歡黎明時候的景色。讓學生接近文本，充分自由地去接近作者的心靈，和文本進行直接對話。） 生 1：我只想說一個字“美”！ 生 2：我覺得俄羅斯草原的景物實在太神奇了！ 生 3：讀了這篇文章，我覺得作者筆下的灌木叢非常奇特。屠格涅夫擅長描寫自然風景，他筆下的景物總是在樸實的描寫中散發(fā)出濃郁的詩意，給人無窮的遐想和美的享受！托爾斯泰稱贊說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。 教學背景：《語文課程標準》認為：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。作家以極富表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請大家自由朗讀課文，用心品味美麗的語言，說說：初讀此文，你讀出了什么？ （學生自由朗讀五分鐘后，思維開始活躍起來。 ?? ?? 這是學生與文本的第一次親密接觸，要給足學生閱讀體驗的時間。因為那時“月亮正在升起”，村子里燈火閃爍，景色一定非常迷人！作者寫道：“隔著窗子你可以看到鋪著白桌布的餐桌 、燃燒著的蠟燭、晚餐??”讀到這里，我仿佛回到了自己的家，感到十分溫馨！夜幕降臨，給人一種寧靜、安詳、和平的感覺。如：“靜止的空氣中發(fā)散出火辣辣的熱氣”；“你對面的叢林曬得火辣辣的，在陽光底下仿佛顏色發(fā)黃了”。這個時間段持續(xù)的時間比較短，而景色的變換卻非?？欤矣X得作者筆下的大自然實在是神奇了！讀了這段文字，不禁使我想起了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。夕陽是晚開的花，夕陽是陳年的酒。比如“黎明的時候”應該舒緩一些，優(yōu)美一些，使人感覺身心舒暢！“太陽越升越高”以后，音樂
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