人教版語(yǔ)文七上夏感word課堂實(shí)錄及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 二、深入理解教材，形成見(jiàn)解 語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。 第二篇： 在以前，自己就曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)解讀一篇課文，從她接手開(kāi)始，到她講課，自己從不參與其中，不過(guò)自己還是給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，還要給學(xué)生一定時(shí)間去準(zhǔn)備。這讓作為老師的我也收獲不??！ 而在另一個(gè)班，學(xué)生的表現(xiàn)更是讓我刮目相看。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。 果然，到了學(xué)生上課的時(shí)候了！所有的學(xué)生都坐好， 準(zhǔn)備上課。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。試想，若沒(méi)有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。在我的設(shè)計(jì)中，以文章最后一句“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”入手，往前面找贊美的句子，中間插入的關(guān)于“生命力”的解釋很不自然。這堂課上，我進(jìn)行了范讀，又讓學(xué)生齊讀了一遍，幾個(gè)句子在賞析過(guò)程中還讓學(xué)生個(gè)別讀了。 要上好一篇優(yōu)美的散文作品，真的不是一件簡(jiǎn)單的事?！? 那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢？請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā? 生：“??最后的沖刺。說(shuō)明了麥子多，車(chē)開(kāi)的快。 師：對(duì)，作家梁衡也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題 ，于是就寫(xiě)了有關(guān)夏天的一篇文章《夏感》（板書(shū)課題、作者） 整體感知 師：那么作者如何解答這個(gè)問(wèn)題，歷代文人極少寫(xiě)夏的原因是什么，原句是？ 生：“遺憾的是??汗水里?！? 生：秋天，有霜。 “月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。 師：從這五句詩(shī)中你有沒(méi)有別的一些發(fā)現(xiàn)？ 生：沒(méi)有夏天。 生：”象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說(shuō)成“海浪”，“汽車(chē)”說(shuō)成“船”?！? 師：色彩有關(guān)的句子有哪些呢？ 生：“夏天的色彩是??終極” 對(duì)比突出夏天色彩的特別。 拓展延伸 作者說(shuō)： “春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。實(shí)話(huà)，這堂課自己學(xué)習(xí)的東西還真不少，特別是在自己的課上得并不成功，并且有前輩與同行的指導(dǎo)之后。所以，
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