人教版語文七上《夏感》word課堂實(shí)錄及反思-預(yù)覽頁
【正文】 師：歷代文人不喜歡寫夏，那作者對(duì)夏是什么態(tài)度呢？ 生：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 師：用贊美的語氣齊讀課文第 5自然段。 生：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。從冷水到熱烈、急促?！睂?duì)比，突出氣氛的熱烈。 生：“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。 夏之色為 ，如 ，如 ， 。 生：“他們?cè)缙鹜硭??”緊張氣氛，體現(xiàn)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)。特別怕自己把它給上得枯燥乏味了，甚至是僅僅把它像醫(yī)生解剖尸體一樣給分析了。 首先，朗讀方面。我提醒學(xué)生讀出緊張的旋律，但是，事實(shí)上，學(xué)生可以齊讀的時(shí)候讀得很齊，但并沒有讀出緊張急促的感覺。這是在以后的教學(xué)過程中要注意的地方。以前的教學(xué)中不但得花時(shí)間去解讀課文，更得在找尋恰當(dāng)切入點(diǎn)上下工夫。在學(xué)生回答時(shí)，讓學(xué)生把自己的想法說完，不為急于求成而打斷學(xué)生，對(duì)學(xué)生做強(qiáng)制性的引導(dǎo)，精簡(jiǎn)自己的課堂語言。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人?！断母小愤@篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。這篇文章以贊美夏天為主題，贊 美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還 應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。但是還是應(yīng)該去看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。 一切都在按計(jì)劃進(jìn)行！ 其他的學(xué)生很也配合，結(jié)果這一節(jié)課上課還是比較成功的！ 盡管在講課的過程中有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)不連貫，但是學(xué)生的表現(xiàn)足夠讓我驚訝！ 學(xué)生抓住了總分總的結(jié)構(gòu)方式來解構(gòu)全篇的，而且中間部分也做得不錯(cuò)。從整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)來看，都是無可挑剔的。
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