蘇教版語文九上論美word教學實錄及反思(存儲版)
【正文】 ，是語文知識積累的重要手段，妙詞佳語、格言警句、經(jīng)典詩文不妨都讓學生背 上一 背。搔首弄姿、時尚俏皮的時髦青年，和滿身炮灰、痛苦地呼喊著罹難戰(zhàn)友名字的戰(zhàn)士，哪一個更美？美在哪里？ 生 18： 我認為戰(zhàn)士美。我們來個“班級選美”怎么樣？大家來說說，你覺得我們的同學、老師哪個最美？美在何處？ 生 19： 我覺得張靜很美。 生 21： 我認為魏戈美。 師： 雖然你們素昧平生，甚至你可能連他的相貌都已記不清了，但我想他的樂于助人的行為之美會讓你永生難忘的。 生 25： 我美，因為我很執(zhí)著，如果我認為一件事是對的，那我一定會不惜一切代價完成它，把它做好。因為我清楚爸爸媽媽每天下班后是那么的勞累，想到他們還要為我做飯、洗衣服，我就覺得自己應該為他們分擔一些事，讓他們在晚飯后盡量早休息。 下課。雖然時間是非常緊迫，這又是我從未教過的蘇教版和從未教過的《論美》，但是我強迫自己鎮(zhèn)定下來，一遍又一遍細致、深入地閱讀課文，把握文本，構思教學。通過這一節(jié)課，學生學到了切切實實的語文基礎知識，比如字詞、比喻句的運用，鍛煉了概括、探究、質疑、表達等語文能力與素養(yǎng)，掌握了利用詞典和聯(lián)系上下文探求詞義的學習方法，體會到了勇敢質疑的可貴與快樂，了解了美的真諦，陶冶了情操并樹立了正確的審美觀、價值觀。這一體會，將會對我以后的教學實踐產(chǎn)生巨大的影響。這節(jié)課根據(jù)需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準備，然后討論的形式，因此能做到每人都 有話說，每個問題都有價值，在每次討論結束后，能夠選出中心發(fā)言人發(fā)表小組意見，其他組成員能認真傾聽，并對不同意見提出自己的觀點看法。 第二，在問題預設和生成方面，這節(jié)課顯得比較突出，在設計問題時，本意是將“美的言行與美得德行結合起來才是最美”作為引導，然后強調(diào)“美德最美”的主旨，但學 生在自讀課文的過程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結論，但也有同學將課文的第一小結作為文章主旨的，這就表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎上設計了新的生成教案，讓同學們尋找依據(jù)證明自己的觀點，在激烈的探討過程中，學生對美也有了新的感受，在請學生談感受時，有的學生想的更多，感受更深刻，還有同學提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實際相結合了。 另外，值得一提的是，比賽歸來之后，我又將這一出自九年級的課在自己所帶的七年級的兩個班上各上了一遍，效果也出乎意料地好。整節(jié)課，有近 30 位同學回答了問題，再加上還有那些舉了手但沒被老師叫到的，關注每一位同學的發(fā)展，在這一節(jié)課上，我做到了，而且，做得很好。） 附 板書設計 教學反思： 這是一節(jié)省級優(yōu)質課評教的參賽課。 來看今天的作業(yè)。 生 28： 我美。同時，我也想代表所有的老師對大家說：我們一定會更加辛勤的工作，回報你們的贊美，在你們的面前展現(xiàn)出自己更美的一面來的。正在這時，一個陌生男子走過來，幫我把車頭掰正。 師： 既然你覺得陶婷婷的樂于助人使她很美，那以后如果有同學也來向你請教問題，你會怎么做？ 生 20： 我也一定會像陶婷婷那樣耐心地給他講解，直到他懂了為止。 師： 對，我們要永遠銘記國恥，振興中華。 師： 很好。教師請幾位同學當堂背出幾句較簡單的句子，并加以鼓勵） （設計意圖：讓朗朗的讀書聲回到語文課堂，正是近年來語文教學回歸本色的一聲召喚。 （課件展示） 師： 這另一個解釋便是由于這是一篇翻譯作品， 由于年代、文化、語言的差異以及翻譯過程中可能出現(xiàn)的誤解等因素，都會影響到我們準確地把握和理解作者的真正寫作意圖。 師： 再來看大屏幕，了解更詳細一些的培根的情況。結尾說“把 美的形貌與美的德行結合起來吧。可是，我想知道，你們對課文有不 明白、有疑問或者干脆是有異議的地方嗎？ （立即有學生回答“有”，并舉手） 師： 看來我這個問題是正中某些同學的下懷啊。 生 12： 美德像醇酒，時間越久越香甜。很多人由于種種原因去夸贊、宣揚甚至炒作自己的美德，把它裝飾得光芒四射，這就必然使得他的美德大打折扣。 師： 多美的語言。這樣才能談得上對文中的真正理解和把握。 （教師同時板書） （設計意圖：學生對于任何課文的學習與理解都是建立在充分感知、理解文本的基礎上的，這是語文學習的根本；而有目的的限時閱讀，又是提高學生閱讀效率和閱讀能力的重要手段。 （生紛紛低頭翻看課文，并查詞典） 師： 弄清楚了嗎？是什么意思？ 生 5： “顏色”在詞典中有 5 種含義，在課文中的意思是“面貌、容貌”。略） 師： （評價）讀的很準確，可見這位同學的課前預習工作做得非常充分。我恰恰利用了這一點，讓學生介紹自己的家鄉(xiāng)之美，這樣既激發(fā)了學生的說話熱情，又能將話題定位在“美”上，進而巧妙地轉而討論“什么是美”、“怎樣才能做到真正的美？”在學生踴躍的參與和精彩的發(fā)言中，師生之間的隔膜消失了，距離拉近了，溝通渠道也建立了；與此同時，學生學習興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學習情境也得以順利創(chuàng)設。寬闊浩渺的中國第一大河一定不會讓您失望的。不過，我對安慶之美的了解僅限于此。 教學構思 新課程理念下的
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