魯教版語文九上熱愛生命word課堂實錄及反思(存儲版)
【正文】 有自己的情感體驗”，如何才能讓學生不僅對主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認為要立足于語文課的根本 —— 語言表達，即教師通過引導(dǎo)學生通過語言表達和文章特點等方面來領(lǐng)會。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學生的心靈成長，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。這正犯了課堂教學“你講的我都懂”的大忌。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。 教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫和大量逼真的描寫。 師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。 師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執(zhí)著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。 ) 生 2：當這個人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。（ 眾生鼓掌） 師：生命是曼妙無常的，它總帶給人不同的感受。 師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。 十二中初中部 孫冬萍 課堂實錄： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。 生 2：有的人會埋怨生命的不公，可我認為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運給予你的磨練。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞?，還是期待燦爛的瞬間。 (大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意 志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內(nèi)心
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