【正文】 標(biāo)題的作用?！? 生 2：“你真臭啊！” 生 3：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋。同學(xué)們想一想，如果換成人物的語言作為標(biāo)題，有什么好處呢？ 生：（大多數(shù)同學(xué)）使人物的特點(diǎn)更突出。有時(shí)候我們出于感情不想做某件事，但道理告訴我們必須去做，我們還是去做了。 （學(xué)生在紙上構(gòu)思書寫，然后交流） 生：男子漢不流 淚，不喊疼?！保? （學(xué)生嘗試填寫并交流） 師：現(xiàn)在老師公布答案，看看大家和那位同學(xué)想的是不是一樣。”這是一個(gè)男子漢的在長大，這是一個(gè) 生命在成長，作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，而且在歌頌一個(gè)健康生命的成長。他執(zhí)教的《我們家的男子漢》就是這樣的樸實(shí)、真實(shí)、厚實(shí)的課，洗盡鉛華，返璞歸真。這些語文點(diǎn)，交織在一起，讓學(xué)生在閱 讀、思考與表達(dá)中逐一落實(shí)，也正是體現(xiàn)了黃老師“以文本理解為基礎(chǔ)，以問題探討為引導(dǎo)，以語言活動(dòng)為主要形式”的閱讀教學(xué)的基本策略。 師：不光不能依靠別人，還要讓別人靠著你。 師：非常好。因此，生下他后，他年輕的父母便像逃跑似的跑回了安徽，把他留在家里。他向往著去少林寺當(dāng)和尚。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋。他用拼音字母回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋！”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話?！蓖馄艓缀跻?jiǎng)訐u起來，想把他留下。他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子；也會(huì)為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。營業(yè)員只顧和幾個(gè)成人做生意，看都不看他一眼。他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。有一次因?yàn)樗麛⑹龅那闆r不屬實(shí)，釀成一樁冤案，父子二人一起站在外婆面前對證 ，才算了結(jié)此案。 他對食物的興趣 “他吃飯很爽氣。他是極不愿意去的。后來，他終于去了安徽和爸爸媽媽在一起生活了。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了 ：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你。他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子；他會(huì)為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。 我 們家的男子漢 作者：王安憶 [作者創(chuàng)作原稿 ] 沒有男人的世界是不堪設(shè)想的。 生：男子漢是家中的頂梁柱。請大家從這些品質(zhì)中挑出你認(rèn)為作為最重要的一點(diǎn)。 給小詩《小小男子漢宣言》填充?！睂τ谠谌珖缘某踔姓Z文教學(xué)活動(dòng)上的觀摩課，我們沒有看到對文本的深度解讀，沒有看到在文本基礎(chǔ)上的大量的拓展延伸，沒有看到花樣迭出的方式方法，沒有看到連篇累牘的幻燈投影，沒有看到絲絲入扣的拆解與密不透風(fēng)的追問，我們所看到的就是一節(jié)樸素的家常課。 師：還能深入一點(diǎn)嗎？“這”指代什么？文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)是什么呢？請大家看上下文的內(nèi)容加以揣摩。同學(xué)們都寫得都很好，就不再一一交流了，大家課后可以互相交流一下。 生：沒有理智的強(qiáng)人可能會(huì)成為草莽英雄。 師：追求什么？ 生：一種他喜歡的 生活。 （部分學(xué)生舉手） 師： 同意后者的舉手。 有不同意見嗎？ 生：我認(rèn)為“我怎么辦呢？”這一句好。 生：使文章更生動(dòng)?？偨Y(jié)是相對前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫 —— 生：總領(lǐng)。首先我對課文的題目就產(chǎn)生了疑惑： “ 我們家的男子漢 ”， 是誰的家？ 生：作者的家。 師：這個(gè)同學(xué)的問題提得很好，說明他預(yù)習(xí)的時(shí)候在用心思考。 （教師板書：①我們②親切感 ③ 自豪感） 師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)？ 生：文章除了題目外還有小標(biāo)題。應(yīng)該說，本文的小標(biāo)題，還是都能概括每部分內(nèi)容的。 師：這個(gè)同學(xué)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對文章的理解相打通，很好。 生 2：“我叫爸爸打你。同意他意見的請舉手。對嗎？ 生：對。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子。那我要考一考大家。這種認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，借用黃厚江老師的話說，就是“把語文當(dāng)語文教，用語文的方法教語文”。 比較兩種小標(biāo)題的不同效果。問題是，我們該如何讓學(xué)生去理解文本的這個(gè)內(nèi)涵。 師：雖然通俗，但很具體，很形象。 （學(xué)生齊讀） 這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是語文工具性與人文性統(tǒng)一的很好例證。當(dāng)然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會(huì)死的。然而，假如家里有什么電器或別的設(shè)施壞了，他便說：“等我爸爸回來修?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪、我有點(diǎn)后悔起來。他尤其不為挨打哭。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架，聚眾鬧事?？粗菢拥囊稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò) 大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。”我們感到非常抱歉。后來，他會(huì)獨(dú)自個(gè)兒去門口的小店買飲料了。 這就是我們家的男子漢?！薄安灰灰?，我自己說。耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。他真誠地著急起來 ：“我怎么辦呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來哭。我極想走過去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了。他攥著錢，走近了柜臺(tái)，忽又膽怯起來?！薄澳敲窗舯梢猿詥?？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。等到他不用牽也能走的時(shí)候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時(shí)常要抱。 師：精巧，有意思。 師：如果一個(gè)男子漢光是堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。之所以特別標(biāo)明“很語文”，這是對當(dāng)下游離語文的一種叩問與追魂。黃老師以他的課比較真誠地回答了這個(gè)問題，這就是“以語文的方式解決語文問題”。男子漢不是一個(gè)性