【文章內容簡介】 同學都成為男子漢。 師：不錯，但還不全面。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴的品質，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！ 好，下課。 【點評】 用語文的方法教語 文 劉恩樵 2021 年 5 月 15 日，筆者在蘇州星海學校參加了“蘇州市中語會 2021 年年會”，會間聽了黃厚江老師的一個題叫《閱讀教學的基本定位于基本策略》的講座，他以閱讀教學為例，闡釋了“本色語文”的新主張。在這個講座中，關于閱讀教學，黃厚江老師提出了“閱讀教學就是讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得豐富積累，在閱讀中提高綜合素養(yǎng)”，“閱讀教學應該以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主要形式”的閱讀教學思想，聽后受益匪淺。 為了更好地領會黃厚江老師“本色語文”的精髓，在他講座之后，我與黃厚江老師有些交流，后來，他還用郵件給我發(fā)來了去年他執(zhí)教的《我們家的男子漢》的課堂實錄。 研讀黃厚江老師的《我們家的男子漢》課堂實錄，讓我對其“本色語文”的思想有了一些更直觀的認識與理性的領悟。這種認識與領悟，借用黃厚江老師的話說，就是“把語文當語文教，用語文的方法教語文”。 現(xiàn)就黃厚江老師《我家的男子漢》的課堂實錄，談談我對他的“本色語文”理解。 一、 很家常：看似平常最奇崛 據黃老師講，“執(zhí)教《我家的男子漢》，是應邀參加一個全國性的初中語文教學觀摩活動?！睂τ谠谌珖缘某踔姓Z文教學活動上的觀摩課，我們沒有看到對文本的深度解讀，沒有看到在文本基礎上的大量的拓展延伸，沒有看到花樣迭出的方式方法，沒有看到連篇累牘的幻燈投影，沒有看到絲絲入扣的拆解與密不透風的追問，我們所看到的就是一節(jié)樸素的家常課。黃厚江老師是反對集眾人智慧與力量，花數月磨課與試教的公開課的。他認為，這樣的所謂的公開課只是可“觀”而不可“摹”。語文課應該樸實，應該真實，也應該厚實，更應該給聽課者有踏實感與收獲感。他執(zhí)教的《我們家的男子漢》就是這樣的樸實、真實、厚實的課，洗盡鉛華，返璞歸真。 這節(jié)課以課本為本，以語言訓練為本，以學生為本，緊抓“讓學生學語 文”這個牛鼻子，不好高騖遠，不旁逸斜出，切實落實“在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得豐富積累”的閱讀指導思想。什么樣課堂是有效的？這樣的追問我們聽得太多。黃老師以他的課比較真誠地回答了這個問題，這就是“以語文的方式解決語文問題”。黃老師也在他的《我教〈我們家的男子漢〉》一文中指出，“我試圖通過這節(jié)課回答兩個問題：（ 1）看似簡單的沒東西可教的文本如何挖掘有價值的教學內容；（ 2）閱讀教學如何開發(fā)文本本身的教學資源而不是簡單化地‘旁征博引’來豐富教學內容?！? 看似平常最奇崛。黃老師的這節(jié)課，看是家常語文課，實為正宗語 文課。在對文本內涵，即“男子漢精神”的理解、采用小標題的結構特點的把握與語言的品味和揣摩中，為學生語文素養(yǎng)的形成加分。 二、很語文： 淘盡黃沙始見金 仔細閱讀黃老師的 《我家的男子漢》的課堂實錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課交織著這樣一些“語文點”： 題目中“我們”為什么不說“我”？ 文中有個小標題叫做“他的眼淚”，這個標題與這一部分的內容相關嗎？ 文中小標題有何作用？ 以人物典型的語言為小標題來替換原來的小標題。 比較兩種小標題的不同效果。 結合文中人物的言行，歸納“我們家的男子漢”的特點。 用自己的話說說自己對“男子漢”的理解。 給小詩《小小男子漢宣言》填充。 說說“這是一個男孩子，這是一個男人”“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”這些句子的理解。 概括起來，在這些“語文點”中，核心的是三點，即對“男子漢精神”的理解、小標題的替換與句子含義的揣摩。 由此可見，教者對文章在教學立場上的理解與處理，是不蔓不枝的，他剔除了許多可以由本文生成的所謂教學內容而緊扣“語文”，這正體現(xiàn)了黃厚江老師“把語文當語文教，用語文的方法教語文”的本色語文的特點。這些語文點，交織在一起，讓學生在閱 讀、思考與表達中逐一落實，也正是體現(xiàn)了黃老師“以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主要形式”的閱讀教學的基本策略。 說黃老師的課“很語文”，這是他多年來堅持語文教學的立場，堅守語文教師的陣地，對學生學習語文規(guī)律的一種很好把握。其實，語文就是語文，不必用“很”來修飾與限制的。之所以特別標明“很語文”，這是對當下游離語文的一種叩問與追魂。說黃老師的課“ 淘盡黃沙始見金”，是說他的課“淘盡”一味地借題發(fā)揮，拓展延伸，“淘盡”課堂教學中的“非語文”的侵占，“淘盡”對課文內容的不當取舍，在教學過程中，見“讓 學生學習語文”之“金”。 三、很素養(yǎng)：潤物細無聲 很語文，是不影響很人文的。黃老師的課在“很語文”的同時也是“很人文”的，但這種人文是以語文訓練為載體的，是以潤物細無聲為方式的，是以 在“提高語文綜合素養(yǎng)”為宗旨的，絕沒有為人文而人文。 學生學習《我們家的男子漢》一文，是一定要領會“男子漢“的含義以及領會少年在成長過程中的“男子漢”心理的，這就是我們常說的“人文性”。這是一個必須落實的任務。問題是，我們該如何讓學生去理解文本的這個內涵。黃厚江老師以他的課堂實踐回答我們的困惑。 我們來看看他的課堂： 之一： 師 ：剛才我們一起歸納了“我們家的男子漢”身上的許多可貴的品質。請大家從這些品質中挑出你認為作為最重要的一點。 生 1：堅強，男人都比較堅強。 生 2：理智。 生 3：獨立，男子漢不能依靠別人。 師：不光不能依靠別人，還要讓別人靠著你。對嗎？ 生：