【正文】 師：對(duì)，所以相比之下老師也認(rèn)為理智最重要。 師：如果一個(gè)男子漢光是堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。 生 3：獨(dú)立，男子漢不能依靠別人。 生 1：堅(jiān)強(qiáng)，男人都比較堅(jiān)強(qiáng)。 我們來(lái)看看他的課堂： 之一： 師 ：剛才我們一起歸納了“我們家的男子漢”身上的許多可貴的品質(zhì)。問(wèn)題是，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生去理解文本的這個(gè)內(nèi)涵。 學(xué)生學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一文，是一定要領(lǐng)會(huì)“男子漢“的含義以及領(lǐng)會(huì)少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的“男子漢”心理的，這就是我們常說(shuō)的“人文性”。 三、很素養(yǎng)：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 很語(yǔ)文，是不影響很人文的。之所以特別標(biāo)明“很語(yǔ)文”，這是對(duì)當(dāng)下游離語(yǔ)文的一種叩問(wèn)與追魂。 說(shuō)黃老師的課“很語(yǔ)文”，這是他多年來(lái)堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的立場(chǎng)，堅(jiān)守語(yǔ)文教師的陣地，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律的一種很好把握。 由此可見(jiàn)，教者對(duì)文章在教學(xué)立場(chǎng)上的理解與處理，是不蔓不枝的，他剔除了許多可以由本文生成的所謂教學(xué)內(nèi)容而緊扣“語(yǔ)文”，這正體現(xiàn)了黃厚江老師“把語(yǔ)文當(dāng)語(yǔ)文教，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”的本色語(yǔ)文的特點(diǎn)。 說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”這些句子的理解。 用自己的話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“男子漢”的理解。 比較兩種小標(biāo)題的不同效果。在對(duì)文本內(nèi)涵，即“男子漢精神”的理解、采用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握與語(yǔ)言的品味和揣摩中，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成加分?！? 看似平常最奇崛。黃老師以他的課比較真誠(chéng)地回答了這個(gè)問(wèn)題，這就是“以語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文問(wèn)題”。 這節(jié)課以課本為本，以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，以學(xué)生為本，緊抓“讓學(xué)生學(xué)語(yǔ) 文”這個(gè)牛鼻子，不好高騖遠(yuǎn)，不旁逸斜出，切實(shí)落實(shí)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得豐富積累”的閱讀指導(dǎo)思想。語(yǔ)文課應(yīng)該樸實(shí)，應(yīng)該真實(shí)，也應(yīng)該厚實(shí)，更應(yīng)該給聽(tīng)課者有踏實(shí)感與收獲感。黃厚江老師是反對(duì)集眾人智慧與力量，花數(shù)月磨課與試教的公開(kāi)課的。 一、 很家常：看似平常最奇崛 據(jù)黃老師講，“執(zhí)教《我家的男子漢》，是應(yīng)邀參加一個(gè)全國(guó)性的初中語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，借用黃厚江老師的話說(shuō)，就是“把語(yǔ)文當(dāng)語(yǔ)文教，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”。 為了更好地領(lǐng)會(huì)黃厚江老師“本色語(yǔ)文”的精髓，在他講座之后，我與黃厚江老師有些交流，后來(lái)，他還用郵件給我發(fā)來(lái)了去年他執(zhí)教的《我們家的男子漢》的課堂實(shí)錄。 【點(diǎn)評(píng)】 用語(yǔ)文的方法教語(yǔ) 文 劉恩樵 2021 年 5 月 15 日，筆者在蘇州星海學(xué)校參加了“蘇州市中語(yǔ)會(huì) 2021 年年會(huì)”，會(huì)間聽(tīng)了黃厚江老師的一個(gè)題叫《閱讀教學(xué)的基本定位于基本策略》的講座，他以閱讀教學(xué)為例，闡釋了“本色語(yǔ)文”的新主張。男子漢不是一個(gè)性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最最美麗的！我想，作者寫這篇文章和黃老師讀這篇文章有著一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什么愿望嗎？ 生：（女生）希望男同學(xué)都成為男子漢。同學(xué)們看前一個(gè)句子：“看著他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大??這實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。 生：文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，作者認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)是一種最了不起的創(chuàng)造和創(chuàng)新。 生：生活比文學(xué)更能塑造一個(gè)男子漢。那我要考一考大家。有沒(méi)有還不能理解的句 子？ 生：沒(méi)有。 師：非常好?，F(xiàn)在我想問(wèn)開(kāi)始有個(gè)句子不懂的同學(xué)，那個(gè)句子懂了嗎？ 生：懂了。 （展示投影”） 小小男子漢宣言 我是一個(gè)男子漢 自己的事情 自己干 我是一個(gè)男子漢 男兒有淚 不輕彈 我是一個(gè)男子漢 男子漢 不怕有困難 我是一個(gè)男子漢 生活的挑戰(zhàn) 敢直面 我是一個(gè)男子漢 生活的責(zé)任 我承擔(dān) 師：下面請(qǐng)大家齊讀這首小詩(shī)，注意讀出男子漢的氣概。 （展示投影“小小男子漢宣言：我是一個(gè)男子漢，自己的事情 _______；我是一個(gè)男子漢，男兒有淚 _______；我是一個(gè)男子漢，男子漢 _______困難；我是一個(gè)男子漢，生活的挑戰(zhàn) _______；我是一個(gè)男子漢，生活的責(zé)任 _______。有位同學(xué)根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，寫了一首小詩(shī)《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內(nèi) 容，也能表達(dá)同學(xué)們的心聲。 師：精巧，有意思。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子。 生：男子漢的胸懷寬如海。 師：男子漢不僅是家中的頂梁柱，而且是民族的頂梁柱。 師：結(jié)構(gòu)工整，富有詩(shī)意，也很有哲理。 師：雖然通俗，但很具體，很形象。請(qǐng)大家拿出一張紙，寫上一句話，說(shuō)出你心目中的男子漢應(yīng)該是怎么樣的，可以用文中的原話，也可以是自己的話，語(yǔ)言可以生動(dòng)形象，也可以富有哲理。 師：對(duì)，所以相比之下老師也認(rèn)為理智最重要。 師：如果一個(gè)男子漢光是堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。 生 3：獨(dú)立，男子漢不能依靠 別人。 生 1：堅(jiān)強(qiáng)，男人都比較堅(jiān)強(qiáng)。 （教師板書(shū)“理智”） 師：剛才我們一起歸納了“我們家的男子漢”身上的許多可貴的品質(zhì)。這就是理智。小男孩雖然不想回去，雖然對(duì)外婆和阿姨十分不舍，但還是果斷地選擇離開(kāi)，勇敢地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，這可以說(shuō)是一種理智。 師：追求的東西得不到怎么辦？ 生：沉著應(yīng)對(duì)。 生：我認(rèn)為是一種追求。同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。 師：這還是男子漢的特點(diǎn)嗎？ 生：（搖頭）不是。 （教師板書(shū)“能吃”、“能干”、“獨(dú)立”、“堅(jiān)強(qiáng)”） 師：剛才這位同學(xué)概括得很好，但是少了最后一部分，這部分的概括確實(shí)有一定難度，讓我們一起來(lái)思考。 生：好吃，崇拜父親，向往獨(dú)立，不愛(ài) 落淚。 師：的確如此。老師認(rèn)為“那么棒冰可以吃嗎？”這個(gè)最低要求更能體現(xiàn)人物的心理，將他對(duì)食物的強(qiáng)烈欲望表現(xiàn)得更到位。 （部