【正文】 分學(xué)生舉手） 師：老師本人認(rèn)為前者更好，小男孩崇拜爸爸是因?yàn)榘职趾苣芨?，希望自己能成為什么都會的男子漢，用前者更加切 題。 師：同意前者的舉手。 生 2：“我叫爸爸打你?！八麑Ω赣H的崇拜”這部分呢？ 生 1：“我爸爸會的。” 生 2：“你回去，回去嘛！” 師：我覺得兩句話不分上下，都能體現(xiàn)他男子漢的特點(diǎn)?！? 師：同學(xué)們的回答很整齊，達(dá)成了共識?！? 師：同學(xué)們找出了三處，可是“ 你真臭??！”是人物的語言嗎？ 生：不是，是作者說的話?！八难蹨I”換成哪句話好？ 生 1：“不痛，不痛。 師：大家覺得哪一句好？ 生：“不喜歡”。 師： “不喜歡”三個(gè)字，語言干脆，態(tài)度鮮明，體現(xiàn)了小男子漢的特點(diǎn)。 師：這個(gè)同學(xué)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對文章的理解相打通，很好。誰先說？ 生 1：我找的是“外婆，你不要我了?，F(xiàn)在我們開始交流。反應(yīng)快的同學(xué)完成自己的任務(wù)后可以兼顧其他部分。本文中人物的語言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，下面請同學(xué)們從文章的每一部分中找出一句你認(rèn) 為最合適的人物語言作為標(biāo)題。 —— 其實(shí)小標(biāo)題有很多不同的類型，不同的小標(biāo)題也有不同的作用。 師：文章的生動，主要依靠語言。 生：吸引讀者。應(yīng)該說，本文的小標(biāo)題，還是都能概括每部分內(nèi)容的。那個(gè)男孩看完信后跑進(jìn)洗手間用毛巾捂住臉，是不想讓別人看見他流淚，他認(rèn)為流淚是一種屈辱。 （部分學(xué)生舉手） 師：不同意這位同學(xué)的請舉手，我們請一位說說你們的理由。我要了解一下大家的想法和意見。 師：哪些內(nèi)容呢？ 生：當(dāng)這個(gè)孩子收到作者的來信時(shí)并沒有流淚。 —— 但有同學(xué)閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)有 些小標(biāo)題不能概括一部分的所有內(nèi)容，你們有沒有發(fā)現(xiàn)不能概括有一部分內(nèi)容的小標(biāo)題？ 生：有。 師：是的。 師：“總結(jié)”這個(gè)詞用得似乎不太恰當(dāng)。 （教師板書：①我們②親切感 ③ 自豪感） 師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)？ 生：文章除了題目外還有小標(biāo)題。 師：很好，同學(xué)們品味出了其中的自豪感。 （師在題目后面加上感嘆號） 師：下面請一位同學(xué)讀一下。表達(dá)出作者和孩子的親切，可是除了親切感呢？ —— 好，我們大家一起來把這個(gè)題目讀一讀。除此以外，大家再想一想，從表達(dá)效果上看，“我”和“我們”有什么不同？ 生：“我們”有一種親切感?？墒?，既然是作者王安憶的家，作者為 什么不說是“我家的男子漢”，而說是“我們家的男子漢”呢？ 生：課文中提到的這個(gè)小孩是王安憶姐姐家的小孩。 師：對。 xmlnamespace prefix =st1 ns =urn:schemasmicrosoft:office:smarttags /黃老師自己在讀這篇課文的時(shí)候，也有許多問題。 師：這個(gè)同學(xué)的問題提得很好，說明他預(yù)習(xí)的時(shí)候在用心思考。不過，預(yù)習(xí)除了讀課文，注意生字詞，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題。 生：我把課文通讀了兩遍，查了一些不懂的詞語。 用語文的方法教語文 黃厚江《我們家的男子漢》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評 執(zhí)教：黃厚江 點(diǎn)評：劉恩樵 【實(shí)錄】 《我們家的男子漢》課堂實(shí)錄 黃 厚江 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》這篇課文。 (教師板書課題和作者 )大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)說說是怎樣預(yù)習(xí)的。 師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣很好。大家在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到什么問題？ 生：課文中“這是一個(gè)男孩子，這是一 個(gè)男人”這句話，我不太理解?，F(xiàn)在同學(xué)們回答這個(gè)問題可能還有難度；在我們一起學(xué)習(xí)了課文之后，我想這個(gè)問題一定能夠解決。首先我對課文的題目就產(chǎn)生了疑惑： “ 我們家的男子漢 ”， 是誰的家？ 生：作者的家。是作者的家。 師：哦，原來這個(gè)家不是作者的“小”家，而是一個(gè)比較大的家，還有作者的姐姐姐夫等其他家庭成員。 師：對。想一想，如果要在標(biāo)題后面加上標(biāo)點(diǎn)，加什么標(biāo)點(diǎn)好？ 生 （齊） ：感嘆號。 （ 一學(xué)生讀） 師：他讀出了什么感情？ 生：自豪感。確實(shí)，作者在同外人講述他們家的男子漢時(shí)充滿了自豪。 師：這些 小標(biāo)題有什么作用？ 生：可以總結(jié)這部分的內(nèi)容?？偨Y(jié)是相對前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫 —— 生：總領(lǐng)。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。文章中有一個(gè)標(biāo)題是“他的眼淚”，我認(rèn)為部分內(nèi)容有的與“眼淚”無關(guān)。 師：大家一起來看這部分內(nèi)容。同意這位同學(xué)意見的請舉手。 （部分學(xué)生舉手） 生：我認(rèn)為還是同眼淚有關(guān)系的。 師：“男兒有淚不輕彈”，看來這部分內(nèi)容還是同眼淚有關(guān)系的。同學(xué)們思考一下，小標(biāo)題的作用，僅僅是概括一部分的內(nèi)容嗎？ 生：還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚。 生：使文章更生動。當(dāng)然，有些小標(biāo)題本身的語言也的確生動。而寫人的文章用人物的語言作為小標(biāo)題，就很有特點(diǎn)，而且有不同一般小標(biāo)題的作用。 我們分一下工，第一組和第二組的同學(xué)負(fù)責(zé)一二兩個(gè)標(biāo)題，第三組和第四組的同學(xué)負(fù)責(zé)三四兩個(gè)標(biāo)題，剩下的同學(xué)負(fù)責(zé)余下的標(biāo)題。 （學(xué)生思考并動手換標(biāo)題，教師觀察同學(xué)們都完成后開始交流） 師：好。從最后一部分開始?！? 生 2：我找的也是這句，我小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候也有類似的想法，用這句話做標(biāo)題能感覺到小孩的天真。 生：我把“不喜 歡”作為這一部分的標(biāo)題，這句話體現(xiàn)了一種男子漢的氣勢。 有不同意見嗎？ 生：我認(rèn)為“我怎么辦呢？”這一句好。（大多數(shù)同學(xué)齊說） 師：的確是這一句好，因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)男子漢特點(diǎn)?！? 生 2：“你真臭啊！” 生 3：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋。 師： 大家說用哪一句好？ 生（齊 答）：“不痛，不痛?！八麑Κ?dú)立