蘇教版語(yǔ)文七下我們家的男子漢word教學(xué)實(shí)錄及反思-wenkub
2022-12-16 03:13:03 本頁(yè)面
【正文】 ：沒(méi)有理智的強(qiáng)人可能會(huì)成為草莽英雄。 師：不光不能依靠別人，還要讓別人靠著你。請(qǐng)大家從這些品質(zhì)中挑出你認(rèn)為作為最重要的一點(diǎn)。有時(shí)候我們出于感情不想做某件事，但道理告訴我們必須去做，我們還是去做了。 師：追求什么？ 生：一種他喜歡的 生活。 師：他認(rèn)為這部分是寫小男子漢的缺點(diǎn) —— 不成熟。 師：“好吃”有點(diǎn)貶義色彩，就說(shuō)是“能吃”罷，不愛(ài)落淚也就是堅(jiān)強(qiáng)，老師簡(jiǎn)單板書一下。同學(xué)們想一想，如果換成人物的語(yǔ)言作為標(biāo)題，有什么好處呢？ 生：（大多數(shù)同學(xué)）使人物的特點(diǎn)更突出。 （部分學(xué)生舉手） 師： 同意后者的舉手?！彼J(rèn)為爸爸無(wú)所不能。“他對(duì)獨(dú)立的要求”換成哪句好？ 生 1：“不要，不要?！? 生 2：“你真臭啊！” 生 3：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋。 有不同意見嗎？ 生：我認(rèn)為“我怎么辦呢？”這一句好?！? 生 2：我找的也是這句，我小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候也有類似的想法，用這句話做標(biāo)題能感覺(jué)到小孩的天真。 （學(xué)生思考并動(dòng)手換標(biāo)題，教師觀察同學(xué)們都完成后開始交流） 師：好。而寫人的文章用人物的語(yǔ)言作為小標(biāo)題，就很有特點(diǎn)，而且有不同一般小標(biāo)題的作用。 生：使文章更生動(dòng)。 師：“男兒有淚不輕彈”，看來(lái)這部分內(nèi)容還是同眼淚有關(guān)系的。同意這位同學(xué)意見的請(qǐng)舉手。文章中有一個(gè)標(biāo)題是“他的眼淚”，我認(rèn)為部分內(nèi)容有的與“眼淚”無(wú)關(guān)。總結(jié)是相對(duì)前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫 —— 生：總領(lǐng)。確實(shí)，作者在同外人講述他們家的男子漢時(shí)充滿了自豪。想一想，如果要在標(biāo)題后面加上標(biāo)點(diǎn)，加什么標(biāo)點(diǎn)好？ 生 （齊） ：感嘆號(hào)。 師：哦，原來(lái)這個(gè)家不是作者的“小”家，而是一個(gè)比較大的家，還有作者的姐姐姐夫等其他家庭成員。首先我對(duì)課文的題目就產(chǎn)生了疑惑： “ 我們家的男子漢 ”， 是誰(shuí)的家？ 生：作者的家。大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？ 生：課文中“這是一個(gè)男孩子，這是一 個(gè)男人”這句話，我不太理解。 (教師板書課題和作者 )大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣預(yù)習(xí)的。 生：我把課文通讀了兩遍，查了一些不懂的詞語(yǔ)。 師：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得很好，說(shuō)明他預(yù)習(xí)的時(shí)候在用心思考。 師：對(duì)。除此以外，大家再想一想，從表達(dá)效果上看，“我”和“我們”有什么不同？ 生：“我們”有一種親切感。 （師在題目后面加上感嘆號(hào)） 師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。 （教師板書：①我們②親切感 ③ 自豪感） 師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)？ 生：文章除了題目外還有小標(biāo)題。 師：是的。 師：哪些內(nèi)容呢？ 生：當(dāng)這個(gè)孩子收到作者的來(lái)信時(shí)并沒(méi)有流淚。 （部分學(xué)生舉手） 師：不同意這位同學(xué)的請(qǐng)舉手，我們請(qǐng)一位說(shuō)說(shuō)你們的理由。應(yīng)該說(shuō)，本文的小標(biāo)題，還是都能概括每部分內(nèi)容的。 師：文章的生動(dòng)，主要依靠語(yǔ)言。本文中人物的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，下面請(qǐng)同學(xué)們從文章的每一部分中找出一句你認(rèn) 為最合適的人物語(yǔ)言作為標(biāo)題。現(xiàn)在我們開始交流。 師：這個(gè)同學(xué)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章的理解相打通，很好。 師：大家覺(jué)得哪一句好？ 生：“不喜歡”。” 師：同學(xué)們找出了三處，可是“ 你真臭??！”是人物的語(yǔ)言嗎？ 生：不是，是作者說(shuō)的話。” 生 2：“你回去，回去嘛！” 師：我覺(jué)得兩句話不分上下，都能體現(xiàn)他男子漢的特點(diǎn)。 生 2：“我叫爸爸打你。 （部分學(xué)生舉手） 師：老師本人認(rèn)為前者更好，小男孩崇拜爸爸是因?yàn)榘职趾苣芨?，希望自己能成為什么都?huì)的男子漢，用前者更加切 題。 師：的確如此。 （教師板書“能吃”、“能干”、“獨(dú)立”、“堅(jiān)強(qiáng)”） 師：剛才這位同學(xué)概括得很好，但是少了最后一部分，這部分的概括確實(shí)有一定難度，讓我們一起來(lái)思考。同意他意見的請(qǐng)舉手。 師：追求的東西得不到怎么辦？ 生：沉著應(yīng)對(duì)。這就是理智。 生 1：堅(jiān)強(qiáng)，男人都比較堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。 師：對(duì)，所以相比之下老師也認(rèn)為理智最重要。 師：雖然通俗，但很具體，很形象。 師：男子漢不僅是家中的頂梁柱，而且是民族的頂梁柱。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子。有位同學(xué)根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，寫了一首小詩(shī)《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內(nèi) 容，也能表達(dá)同學(xué)們的心聲。 （展示投影”） 小小男子漢宣言 我是一個(gè)男子漢 自己的事情 自己干 我是一個(gè)男子漢 男兒有淚 不輕彈 我是一個(gè)男子漢 男子漢 不怕有困難 我是一個(gè)男子漢 生活的挑戰(zhàn) 敢直面 我是一個(gè)男子漢 生活的責(zé)任 我承擔(dān) 師：下面請(qǐng)大家齊讀這首小詩(shī)，注意讀出男子漢的氣概。 師：非常好。那我要考一考大家。 生：文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，作者認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)是一種最了不起的創(chuàng)造和創(chuàng)新。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最最美麗的！我想，作者寫這篇文章和黃老師讀這篇文章有著一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什么愿望嗎？ 生：（女生）希望男同學(xué)都成為男子漢。 【點(diǎn)評(píng)】 用語(yǔ)文的方法教語(yǔ) 文 劉恩樵 2021 年 5 月 15 日，筆者在蘇州星海學(xué)校參加了“蘇州市中語(yǔ)會(huì) 2021 年年會(huì)”，會(huì)間聽了黃厚江老師的一個(gè)題叫《閱讀教學(xué)的基本定位于基本策略》的講座，他以閱讀教學(xué)為例，闡釋了“本色語(yǔ)文”的新主張。這種認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，借用黃厚江老師的話說(shuō)，就是“把語(yǔ)文當(dāng)語(yǔ)文教，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”。黃厚江老師是反對(duì)集眾人智慧與力量，花數(shù)月磨課與試教的公開課的。 這節(jié)課以課本為本，以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，以學(xué)生為本，緊抓“讓學(xué)生學(xué)語(yǔ) 文”這個(gè)牛鼻子，不好高騖遠(yuǎn)，不旁逸斜出，切實(shí)落實(shí)“在閱讀中
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