蘇教版語(yǔ)文七下《我們家的男子漢》word教學(xué)實(shí)錄及反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。 師：大家一起來(lái)看這部分內(nèi)容。 （部分學(xué)生舉手） 生：我認(rèn)為還是同眼淚有關(guān)系的。同學(xué)們思考一下，小標(biāo)題的作用，僅僅是概括一部分的內(nèi)容嗎？ 生：還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚。當(dāng)然，有些小標(biāo)題本身的語(yǔ)言也的確生動(dòng)。 我們分一下工，第一組和第二組的同學(xué)負(fù)責(zé)一二兩個(gè)標(biāo)題，第三組和第四組的同學(xué)負(fù)責(zé)三四兩個(gè)標(biāo)題，剩下的同學(xué)負(fù)責(zé)余下的標(biāo)題。從最后一部分開(kāi)始。 生：我把“不喜 歡”作為這一部分的標(biāo)題，這句話體現(xiàn)了一種男子漢的氣勢(shì)。（大多數(shù)同學(xué)齊說(shuō)） 師：的確是這一句好，因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)男子漢特點(diǎn)。 師： 大家說(shuō)用哪一句好？ 生（齊 答）：“不痛，不痛。不過(guò)我傾向于后者。”表現(xiàn)了兒童的天真。第一個(gè)標(biāo)題大家怎么換？ 生 1：“用肉湯拌飯可以嗎？” 生 2：“那么棒冰可以吃嗎？” 師：當(dāng)和尚，不能吃葷，退一步，吃肉湯，最后是棒冰，小男孩的提問(wèn)層層深入，說(shuō)明他對(duì)少年英雄的向往。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再閱讀課文，根據(jù)課文對(duì)人物不同角度的描寫概括“我們家”的這位男子漢的特點(diǎn)。有哪位同學(xué)愿意試一下？ 生：不能自立，依賴大人。 （一個(gè)學(xué)生舉手） 師：還有人支持你，說(shuō)明你不孤獨(dú)。 師：很好。有理智，是一個(gè)人成熟的標(biāo)志，也是男子漢的一種品質(zhì)。 生 2：理智。 生：我認(rèn)為理智最重要，他能改變你不夠堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的缺點(diǎn)。學(xué)了這篇課文，大家對(duì)男子漢應(yīng)該有了自己的理解和定位。 師 :：理智第一，能干第二，堅(jiān)強(qiáng)第三，獨(dú)立第四，理智與能干并肩，堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立同行。用了比喻，很好。 生：男子漢，不蠻干?，F(xiàn)在，老師把小詩(shī)中的一些內(nèi)容空了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容看怎么填。 （學(xué)生齊讀） 師：讀得很好。文章有很多句子，都有深刻的寓意，大家都要能夠理解。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章最后一段中“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”這句話你是如何理解的。 師：有自己的理解，也很有深度。 師：不錯(cuò)，但還不全面。在這個(gè)講座中，關(guān)于閱讀教學(xué)，黃厚江老師提出了“閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得豐富積累，在閱讀中提高綜合素養(yǎng)”，“閱讀教學(xué)應(yīng)該以文本理解為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，以語(yǔ)言活動(dòng)為主要形式”的閱讀教學(xué)思想，聽(tīng)后受益匪淺。 現(xiàn)就黃厚江老師《我家的男子漢》的課堂實(shí)錄，談?wù)勎覍?duì)他的“本色語(yǔ)文”理解。他認(rèn)為，這樣的所謂的公開(kāi)課只是可“觀”而不可“摹”。什么樣課堂是有效的？這樣的追問(wèn)我們聽(tīng)得太多。黃老師的這節(jié)課，看是家常語(yǔ)文課，實(shí)為正宗語(yǔ) 文課。 結(jié)合文中人物的言行，歸納“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。 概括起來(lái)，在這些“語(yǔ)文點(diǎn)”中，核心的是三點(diǎn)，即對(duì)“男子漢精神”的理解、小標(biāo)題的替換與句子含義的揣摩。其實(shí)，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不必用“很”來(lái)修飾與限制的。黃老師的課在“很語(yǔ)文”的同時(shí)也是“很人文”的，但這種人文是以語(yǔ)文訓(xùn)練為載體的，是以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲為方式的，是以 在“提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”為宗旨的，絕沒(méi)有為人文而人文。黃厚江老師以他的課堂實(shí)踐回答我們的困惑。 生 2：理智。 生：我認(rèn)為理智最重要，他能改變你不夠堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的缺點(diǎn)。學(xué)了這篇課文，大家對(duì)男子漢應(yīng)該有了自己的理解和定位。 師 :：理智第一，能干第二，堅(jiān)強(qiáng)第三，獨(dú)立第四，理智與能干并肩，堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立同行。用了比喻，很好。 生 ：男子漢，不蠻干?，F(xiàn)在，老師把小詩(shī)中的一些內(nèi)容空了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容看怎么填。一方面讓學(xué)生結(jié)合課文領(lǐng)悟了男子漢的特點(diǎn)，在言語(yǔ)表達(dá)、詞語(yǔ)選擇以及朗讀中心 理被陰射了男子漢的“理智”、“能干”、“堅(jiān)強(qiáng)”與“獨(dú)立”，一方面，學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言思維能力也得到了很好的訓(xùn)練與提升。 那是姐姐的孩子。他日益地沉重，日益地不安于在懷里，而要下地走一走，于是便牽著他走。 他對(duì)食物的興趣 “他吃飯很爽氣”，帶他的保姆這樣說(shuō)他?！彼愠粤耍缘煤芏?。當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)，他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。 他對(duì)父親的崇拜 他和父母在一起的時(shí)候很少，和父親在一起，就更少了?！庇惺裁慈瞬粫?huì)做什么事，他會(huì)說(shuō)：“我爸爸會(huì)的?！彼潜У穆曇艉蜕袂榻形揖镁貌荒芡鼞?。我交給他一角錢?！彼f(shuō)。后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。他滿頭大汗地、耐心地等待著。每當(dāng)眼淚涌上來(lái)的時(shí)候，他總是一忍再忍，把那淚珠兒攔在眼眶里打轉(zhuǎn)。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。去的那天早晨，他一聲不響，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。問(wèn)他喜歡托兒所嗎？他說(shuō)：“不喜歡。每日里去接他，都要受到老師幾句抱怨。并且，亦喜亦怒，全聽(tīng)?wèi){他們的情緒。車門被行李和人堵滿了，大人們好不容易擠上了車，留下他在月臺(tái)上。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。 [滬教版第八冊(cè)課文 ] 我們家里有一個(gè)男子漢。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多， 范圍很廣 —— 什么都要吃，而且吃得極有滋味。當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)，他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳 。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。 他對(duì)父親的崇拜 他和父母在一起的時(shí)候很少，和父親在一起，就更少了?！痹谒哪恐校职质菬o(wú)所不能的。我把錢給他，他握著錢，走近了柜臺(tái)，忽又膽怯起來(lái)，我說(shuō)：“你交上錢，我?guī)湍阏f(shuō)好了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。他是一定要自己去的。一個(gè)炎熱的中午，我從外面回來(lái)，見(jiàn)他正在門口小店買飲料。我極 想走過(guò)去幫他叫一聲，可最 后還是忍住了。 唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1