蘇教版語文七下我們家的男子漢word教學(xué)實(shí)錄及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 我極 想走過去幫他叫一聲，可最 后還是忍住了。他是一定要自己去的。我把錢給他，他握著錢，走近了柜臺，忽又膽怯起來，我說：“你交上錢，我?guī)湍阏f好了。 他對父親的崇拜 他和父母在一起的時(shí)候很少，和父親在一起，就更少了。當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國時(shí)，他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳 。 [滬教版第八冊課文 ] 我們家里有一個(gè)男子漢。車門被行李和人堵滿了，大人們好不容易擠上了車，留下他在月臺上。每日里去接他，都要受到老師幾句抱怨。去的那天早晨，他一聲不響，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛。他滿頭大汗地、耐心地等待著。后來，他會自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。我交給他一角錢?！庇惺裁慈瞬粫鍪裁词?，他會說：“我爸爸會的。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！彼愠粤耍缘煤芏?。他日益地沉重，日益地不安于在懷里，而要下地走一走，于是便牽著他走。一方面讓學(xué)生結(jié)合課文領(lǐng)悟了男子漢的特點(diǎn)，在言語表達(dá)、詞語選擇以及朗讀中心 理被陰射了男子漢的“理智”、“能干”、“堅(jiān)強(qiáng)”與“獨(dú)立”，一方面，學(xué)生言語表達(dá)能力與語言思維能力也得到了很好的訓(xùn)練與提升。 生 ：男子漢，不蠻干。 師 :：理智第一，能干第二，堅(jiān)強(qiáng)第三，獨(dú)立第四，理智與能干并肩，堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立同行。 生：我認(rèn)為理智最重要，他能改變你不夠堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的缺點(diǎn)。黃厚江老師以他的課堂實(shí)踐回答我們的困惑。其實(shí)，語文就是語文，不必用“很”來修飾與限制的。 結(jié)合文中人物的言行，歸納“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。什么樣課堂是有效的？這樣的追問我們聽得太多。 現(xiàn)就黃厚江老師《我家的男子漢》的課堂實(shí)錄，談?wù)勎覍λ摹氨旧Z文”理解。 師：不錯(cuò)，但還不全面。請同學(xué)們說說文章最后一段中“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”這句話你是如何理解的。 （學(xué)生齊讀） 師：讀得很好。 生：男子漢，不蠻干。 師 :：理智第一，能干第二，堅(jiān)強(qiáng)第三，獨(dú)立第四，理智與能干并肩，堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立同行。 生：我認(rèn)為理智最重要，他能改變你不夠堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的缺點(diǎn)。有理智，是一個(gè)人成熟的標(biāo)志，也是男子漢的一種品質(zhì)。 （一個(gè)學(xué)生舉手） 師：還有人支持你，說明你不孤獨(dú)?，F(xiàn)在請同學(xué)再閱讀課文，根據(jù)課文對人物不同角度的描寫概括“我們家”的這位男子漢的特點(diǎn)?！北憩F(xiàn)了兒童的天真。 師： 大家說用哪一句好？ 生（齊 答）：“不痛，不痛。 生：我把“不喜 歡”作為這一部分的標(biāo)題，這句話體現(xiàn)了一種男子漢的氣勢。 我們分一下工，第一組和第二組的同學(xué)負(fù)責(zé)一二兩個(gè)標(biāo)題，第三組和第四組的同學(xué)負(fù)責(zé)三四兩個(gè)標(biāo)題，剩下的同學(xué)負(fù)責(zé)余下的標(biāo)題。同學(xué)們思考一下，小標(biāo)題的作用，僅僅是概括一部分的內(nèi)容嗎？ 生：還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚。 師：大家一起來看這部分內(nèi)容。 師：這些 小標(biāo)題有什么作用？ 生：可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。 師：對?，F(xiàn)在同學(xué)們回答這個(gè)問題可能還有難度；在我們一起學(xué)習(xí)了課文之后，我想這個(gè)問題一定能夠解決。 用語文的方法教語文 黃厚江《我們家的男子漢》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評 執(zhí)教：黃厚江 點(diǎn)評：劉恩樵 【實(shí)錄】 《我們家的男子漢》課堂實(shí)錄 黃 厚江 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》這篇課文。 xmlnamespace prefix =st1 ns =urn:schemasmicrosoft:office:smarttags /黃老師自己在讀這篇課文的時(shí)候，也有許多問題。表達(dá)出作者和孩子的親切，可是除了親切感呢？ —— 好，我們大家一起來把這個(gè)題目讀一讀。 師：“總結(jié)”這個(gè)詞用得似乎不太恰當(dāng)。我要了解一下大家的想法和意見。 生：吸引讀者。反應(yīng)快的同學(xué)完成自己的任務(wù)后可以兼顧其他部分。 師： “不喜歡”三個(gè)字，語言干脆，態(tài)度鮮明，體現(xiàn)了小男子漢的特點(diǎn)?！? 師：同學(xué)們的回答很整齊，達(dá)成了共識。 師：同意前者的舉手。 生：好吃，崇拜父親，向往獨(dú)立，不愛 落淚。 生：我認(rèn)為是一種追求。 （教師板書“理智”） 師：剛才我們一起歸納了“我們家的男子漢”身上的許多可貴的品質(zhì)。 師：如果一個(gè)男子漢光是堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。 師：結(jié)構(gòu)工整，富有詩意，也很有哲理。 師：精巧，有意思?，F(xiàn)在我想問開始有個(gè)句子不懂的同學(xué)，那個(gè)句子懂了嗎？ 生：懂了。 生：生活比文學(xué)更能塑造一個(gè)男子漢。男子漢不是一個(gè)性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。 一、 很家常：看似平常最奇崛 據(jù)黃老師講，“執(zhí)教《我家的男子漢》，是應(yīng)邀參加一個(gè)全國性的初中語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。黃老師以他的課比較真誠地回答了這個(gè)問題，這就是“以語文的方式解決語文問題”。 用自己的話說說自己對“男子漢”的理解。之所以特別標(biāo)明“很語文”，這是對當(dāng)下游離語文的一種叩問與追魂。 我們來看看他的課堂： 之一： 師 ：剛才我們一起歸納了“我們家的男子漢”身上的許多可貴的品質(zhì)。 師：如果一個(gè)男子漢光是堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。 師：結(jié)構(gòu)工整，富有詩意，也很有哲理。 師：精巧，有意思。這樣的課，才是真正的語文課，言語能力與思想認(rèn)識都是在語文課堂活動(dòng)中“不知不覺”地提升的，從而也切實(shí)地提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。等到他不用牽也能走的時(shí)候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時(shí)常要抱。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！痹谒男哪恐校职质菬o所不能的。他攥著錢，走近了柜臺，忽又膽怯起來。他是一定要自己去的。我極想走
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