【正文】 一個(gè)炎熱的中午，我從外面回來(lái)，見(jiàn)他正在門(mén)口小店買(mǎi)飲料?！痹谒哪恐?，爸爸是無(wú)所不能的。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多， 范圍很廣 —— 什么都要吃，而且吃得極有滋味。并且，亦喜亦怒，全聽(tīng)?wèi){他們的情緒。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。為了能盡快地拿著空瓶再去買(mǎi)，他便飛快而努力地喝橘子水?！彼潜У穆曇艉蜕袂榻形揖镁貌荒芡鼞?。當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)，他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳。 那是姐姐的孩子。用了比喻，很好。 生 2：理智。 概括起來(lái)，在這些“語(yǔ)文點(diǎn)”中，核心的是三點(diǎn)，即對(duì)“男子漢精神”的理解、小標(biāo)題的替換與句子含義的揣摩。他認(rèn)為，這樣的所謂的公開(kāi)課只是可“觀”而不可“摹”。 師：有自己的理解，也很有深度?，F(xiàn)在，老師把小詩(shī)中的一些內(nèi)容空了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容看怎么填。學(xué)了這篇課文，大家對(duì)男子漢應(yīng)該有了自己的理解和定位。 師：很好。第一個(gè)標(biāo)題大家怎么換？ 生 1：“用肉湯拌飯可以嗎？” 生 2：“那么棒冰可以吃嗎？” 師：當(dāng)和尚，不能吃葷，退一步，吃肉湯，最后是棒冰，小男孩的提問(wèn)層層深入，說(shuō)明他對(duì)少年英雄的向往。（大多數(shù)同學(xué)齊說(shuō)） 師：的確是這一句好，因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)男子漢特點(diǎn)。當(dāng)然，有些小標(biāo)題本身的語(yǔ)言也的確生動(dòng)。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。是作者的家。不過(guò)，預(yù)習(xí)除了讀課文，注意生字詞，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 師：很好，同學(xué)們品味出了其中的自豪感。那個(gè)男孩看完信后跑進(jìn)洗手間用毛巾捂住臉，是不想讓別人看見(jiàn)他流淚，他認(rèn)為流淚是一種屈辱。誰(shuí)先說(shuō)？ 生 1：我找的是“外婆，你不要我了?！八麑?duì)父親的崇拜”這部分呢？ 生 1：“我爸爸會(huì)的。 師：這還是男子漢的特點(diǎn)嗎？ 生：（搖頭）不是。 生 3：獨(dú)立，男子漢不能依靠 別人。 生：男子漢的胸懷寬如海。有沒(méi)有還不能理解的句 子？ 生：沒(méi)有。 為了更好地領(lǐng)會(huì)黃厚江老師“本色語(yǔ)文”的精髓，在他講座之后，我與黃厚江老師有些交流，后來(lái)，他還用郵件給我發(fā)來(lái)了去年他執(zhí)教的《我們家的男子漢》的課堂實(shí)錄。在對(duì)文本內(nèi)涵，即“男子漢精神”的理解、采用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握與語(yǔ)言的品味和揣摩中，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成加分。 學(xué)生學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一文，是一定要領(lǐng)會(huì)“男子漢“的含義以及領(lǐng)會(huì)少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的“男子漢”心理的，這就是我們常說(shuō)的“人文性”。請(qǐng)大家拿 出一張紙，寫(xiě)上一句話，說(shuō)出你心目中的男子漢應(yīng)該是怎么樣的，可以用文中的原話，也可以是自己的話，語(yǔ)言可以生動(dòng)形象，也可以富有哲理。 （學(xué)生嘗試填寫(xiě)并交流） 師：現(xiàn)在老師公布答案，看看大家和那位同學(xué)想的是不是一樣。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣 —— 什么都要吃。假如爸爸媽媽拌嘴，有時(shí)是開(kāi)玩笑地拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明；并且會(huì)幫助媽媽向外婆求援。到了柜臺(tái)跟前，他又囑咐我一句；“你不要講話噢！”營(yíng)業(yè)員終于過(guò)來(lái)了，他臉色有點(diǎn)兒緊張，勇敢地開(kāi)口了：“同志，買(mǎi)，買(mǎi)，買(mǎi)，??”他忘了他要買(mǎi)什么東西了。他從不為一些無(wú)聊的小 事哭，比如不給他吃某一種東西啦，沒(méi)答應(yīng)他某一種要求啦，碰痛了什么地方啦?！笨墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ィ簿吞谷坏亟邮芰诉@個(gè)現(xiàn)實(shí)，不作任何無(wú)效的掙扎。他推開(kāi)那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車(chē)廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了?！薄澳前舯梢猿詥?？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)。到了柜臺(tái)前，他又囑咐了一句：“你不要講話噢！”營(yíng)業(yè)員終于過(guò)來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開(kāi)口了：“買(mǎi)，買(mǎi)，買(mǎi)??”他 忘了他要買(mǎi)什么了。可是我們告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。車(chē)快開(kāi)了，姐姐說(shuō)：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧！”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗臺(tái)。每天早上，送他去托兒所都很容易，不像我們姐妹幾個(gè)小時(shí)候那樣，哭死哭活不肯去?！边@是一個(gè)醫(yī)生對(duì)他的評(píng)語(yǔ)?！薄安灰?，不要，我自己說(shuō)?！蔽覀兏械椒浅１?。 這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人。 之二： 師：有位同學(xué)根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，寫(xiě)了一首小詩(shī)《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內(nèi)容，也能表達(dá)同學(xué)們的心聲。 師：對(duì)，所以相比之下老師也認(rèn)為理智最重要。 三、很素養(yǎng)：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 很語(yǔ)文，是不影響很人文的?！? 看似平常最奇崛。 【點(diǎn)評(píng)】 用語(yǔ)文的方法教語(yǔ) 文 劉恩樵 2021 年 5 月 15 日，筆者在蘇州星海學(xué)校參加了“蘇州市中語(yǔ)會(huì) 2021 年年會(huì)”，會(huì)間聽(tīng)了黃厚江老師的一個(gè)題叫《閱讀教學(xué)的基本定位于基本策略》的講座，他以閱讀教學(xué)為例，闡釋了“本色語(yǔ)文”的新主張。 師：非常好。 師：男子漢不僅是家中的頂梁柱，而且是民族的頂梁柱。 生 1：堅(jiān)強(qiáng)，男人都比較堅(jiān)強(qiáng)。 （教師板書(shū)“能吃”、“能干”、“獨(dú)立”、“堅(jiān)強(qiáng)”） 師：剛才這位同學(xué)概括得很好，但是少了最后一部分，這部分的概括確實(shí)有一定難度，讓我們一起來(lái)思考?！? 生 2：“你回去，回去嘛！” 師：我覺(jué)得兩句話不分上下，都能體現(xiàn)他男子漢的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們開(kāi)始交流。 （部分學(xué)生舉手） 師：不同意這位同學(xué)的請(qǐng)舉手，我們請(qǐng)一位說(shuō)說(shuō)你們的理由。 （師在題目后面加上感嘆號(hào)） 師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。 生：我把課文通讀了兩遍，查了一些不懂的詞語(yǔ)。 師：哦，原來(lái)這個(gè)家不是作者的“小”家，而是一個(gè)比較大的家，還有作者的姐姐姐夫等其他家庭成員。文章中有一個(gè)標(biāo)題是“他的眼淚”，我認(rèn)為部分內(nèi)容有的與“眼淚”無(wú)關(guān)。而寫(xiě)人的文章用人物的語(yǔ)言作為小標(biāo)題，就很有特點(diǎn)，而且有不同一般小