人教九下公輸教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)， 語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。 明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。 [教學(xué)重點(diǎn) ]: 1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓 展延伸。 [課后反思 ]： 1公 輸 [備課時(shí)間 ]: [授課時(shí)間 ] ： [教材分析 ]： 《公輸》選自《墨子他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意： 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。 (3)子墨子曰； “壯方有侮臣者，愿借子殺之。 n) 多音字： 請(qǐng)說之 (shuō ) 長(zhǎng) 木 (zh224。 三、朗讀課文，整體感知： 1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。曾為宋國(guó)大夫。 二、資料助讀 ： 1．關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《 呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。 教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 2．理 清 行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。兼愛 ”“非攻 “尚賢 ”“節(jié)用 ”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。“般 ”或 ) 黿 (yu225。 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 ” “義 ”字須重讀，顯示公輸盤以 “義 ”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (8)公輸盤曰； “吾知所以距子矣，吾不言。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～ 12) (13～ 16) (17～ 22) 墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。墨子不僅以 “非攻 ”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。 2．了解墨子及其非攻主張。 [教學(xué)難點(diǎn) ]:鑒賞墨子的勸說技巧。 “義不殺少而殺眾 ”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的 “義 ”的欺騙性。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。 抓住矛盾，步步深入。
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