【正文】 文。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢 ? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由 “吾義固不殺人 ”。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面 ? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。 2．模擬對話 假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么 ? 學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平 ，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。 抓住矛盾，步步深入。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。 [教學(xué)難點(diǎn) ]:鑒賞墨子的勸說技巧。墨子不僅以 “非攻 ”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 ” “義 ”字須重讀，顯示公輸盤以 “義 ”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 ) 黿 (yu225。兼愛 ”“非攻 “尚賢 ”“節(jié)用 ”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。 2．理 清 行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。曾為宋國大夫。 三、朗讀課文，整體感知： 1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 (3)子墨子曰； “壯方有侮臣者，愿借子殺之。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意： 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 [課后反思 ]： 1公 輸 [備課時間 ]: [授課時間 ] ： [教材分析 ]： 《公輸》選自《墨子 [教學(xué)重點(diǎn) ]: 1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯， 語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。 國弱被人欺，落后就要挨打。 六、布置作業(yè)： 1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。 語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 (2)邏輯性強(qiáng)。然后，墨子用 “不可謂智 ’”不可謂仁 ”不可謂忠 ”不可謂強(qiáng) ”不可謂知類 ”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。 [教學(xué)目標(biāo) ]： 知識目標(biāo) 1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。（學(xué)生討論） 1．以 “見 ”字一線穿珠。 “雖然…… ”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。 n) 禽滑厘 (gǔ ) 通假字 : 公輸盤不說 (通 “悅 ”，高興 ) 子墨子九距之 (通 “拒 ”，阻擋 ) 子墨子之守圉有余 (通 “御 ”，抵擋 ) 公輸盤詘 (通 “屈 ”，理屈 )。 3．公輸 公輸，名盤，也作《墨子》