人教九下公輸教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-11-29 04:56 本頁面
【正文】 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。 2．模擬對(duì)話 假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么 ? 學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平 ，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。 四、總結(jié)升華： 1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示 ?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā? 人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。 抓住矛盾，步步深入。 語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè) “不可謂 ”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面 ? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。既然承認(rèn)這種人 “有竊疾 ”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正 “與此同類 ”。 “義不殺少而殺眾 ”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的 “義 ”的欺騙性。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢 ? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由 “吾義固不殺人 ”。 [教學(xué)難點(diǎn) ]:鑒賞墨子的勸說技巧。 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 2．了解墨子及其非攻主張。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。墨子不僅以 “非攻 ”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。非攻》，全面了解墨子的性格。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～ 12) (13～ 16) (17～ 22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。主要人物是墨子。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其 余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 (8)公輸盤曰； “吾知所以距子矣，吾不言。 (7)王曰： “善哉。 ” “義 ”字須重讀，顯示公輸盤以 “義 ”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (2)公輸盤曰； “夫子何命焉為 ?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 n225。 ) 黿 (yu225。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父?！鞍?”或 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。兼愛 ”“非攻 “尚賢 ”“節(jié)用 ”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。 2．《墨子》及墨子 墨
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