人教九下《公輸》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 排 ]:2課時 [教學(xué)過程 ]: 第二課時 [教學(xué)要點 ] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。 (2)分角色朗讀 13～ 16段。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。 “雖殺臣，不能絕也 ”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。 明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。 (3)先發(fā)制人，保持主動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯， 語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。 學(xué)生思考、交流。 國弱被人欺，落后就要挨打。等等。希望同學(xué) 們課下閱讀《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。 六、布置作業(yè)： 1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。 五、課堂小結(jié)： 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的 “非攻 ”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、 狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。 學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。 語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚 攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子 一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。本文在寫法上最吸引你的是什么 ? 學(xué)生自由發(fā)言。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的 “義 ”，楚王的 “竊疾 ”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一 “服 ”一 “善 ”，是多么的無奈和苦澀呀。 (2)邏輯性強(qiáng)。 2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。 提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？ 明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王 “此為伺若人 ”，使楚王承認(rèn)并說出此人 “必為有竊疾矣 ”。然后，墨子用 “不可謂智 ’”不可謂仁 ”不可謂忠 ”不可謂強(qiáng) ”不可謂知類 ”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。 學(xué)生分角色朗讀 2～ 12段。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。 [教學(xué)目標(biāo) ]： 知識目標(biāo) 1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子 同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。 2．閱讀魯迅的《故事新編（學(xué)生討論） 1．以 “見 ”字一線穿珠?，F(xiàn)代漢語中 “機(jī)變 ”為 “隨機(jī)應(yīng)變 ”之意 ) (2)一詞多義 公輸盤不說 (高興 ) 見公輸盤 (拜見 ) 請說之 (解釋 )
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