人教九下公輸教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 四、總結(jié)升華： 1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示 ?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā? 2．模擬對話 假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會對他說些什么 ? 學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平 ，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。 人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。 語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè) “不可謂 ”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面 ? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。既然承認(rèn)這種人 “有竊疾 ”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正 “與此同類 ”。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢 ? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由 “吾義固不殺人 ”。 德育目標(biāo) 認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。非攻》，全面了解墨子的性格。主要人物是墨子。 4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其 余同學(xué)評點(diǎn)。 (7)王曰： “善哉。 (2)公輸盤曰； “夫子何命焉為 ?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。 n225。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。 2．《墨子》及墨子 墨子， (約前 468～前 376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。 [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)入新課： 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。 書讀百遍，其義自見。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。 [教學(xué)目標(biāo) ]： 知識目標(biāo) 1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段 ?以《荀子》和《韓非子》為代表。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志 ”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。“班 ”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。 n) 罨 (tu243。 3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 (5)子墨子曰： “然胡不已乎 ?” 讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。 ” 子墨子亦曰： “吾知子之所以距我，吾不言。
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