人教九下《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。 生字： 械 (xi226。 ) 鮒 (f249。 ng) 公輸盤 (bā n) 見我于王 (xi224。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 ” 讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。 (6)公輸盤曰： “不可，吾既已言之王矣 ” 公輸盤在 無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。 ” 注意 “善哉 ”的虛偽。 ” 公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。 2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。 請(qǐng)獻(xiàn)十金 (請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞 ) 荊之地方五千里 (土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同 ) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 (巧妙的方式。 提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 背景交代 義 公輸盤“服” 竊疾 楚王曰：“善” 九距九設(shè) , 公輸盤詘 不能絕殺臣 ,楚 王曰 “善 ” 六、布置作業(yè)： 1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。 書讀百遍，其義自見。 教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己 所能為和平作貢獻(xiàn)。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。 2．理 清 行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 [教學(xué)步驟 ] 一、學(xué)生齊讀課文： 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)： 1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 “宋何罪之有 ”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。 教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無(wú)話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢 ? 明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。 (3)學(xué)生齊讀 17～ 22段。 (4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤 “義 ”的謊言，使楚王陷入 “竊疾 ”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守， “九 距 ”而 “守有余 ”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。 (1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè) “不可謂 ”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為 主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。 三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤： 教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。 一波三折，懸念迭生。愚蠢，狡猾。 明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大 國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。 通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 [板書設(shè)計(jì) ]： [課后反思 ]：
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