人教九下公輸教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2025-02-05 04:56本頁面
【正文】 墨子》及墨子 墨子， (約前 468～前 376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。兼愛 ”“非攻 “尚賢 ”“節(jié)用 ”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位?！鞍?”或現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。 生字： 械 (xi226。 ) 黿 (yu225。 ) 鮒 (f249。 n225。 ng) 公輸盤 (bā n) 見我于王 (xi224。 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 (2)公輸盤曰； “夫子何命焉為 ?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。 ” 讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。 ” “義 ”字須重讀，顯示公輸盤以 “義 ”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (6)公輸盤曰： “不可，吾既已言之王矣 ” 公輸盤在 無言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。 (7)王曰： “善哉。 ” 注意 “善哉 ”的虛偽。 (8)公輸盤曰； “吾知所以距子矣，吾不言。 ” 公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。 4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其 余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 請(qǐng)獻(xiàn)十金 (請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞 ) 荊之地方五千里 (土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同 ) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 (巧妙的方式。主要人物是墨子。 提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～ 12) (13～ 16) (17～ 22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 背景交代 義 公輸盤“服” 竊疾 楚王曰：“善” 九距九設(shè) , 公輸盤詘 不能絕殺臣 ,楚 王曰 “善 ” 六、布置作業(yè)： 1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。非攻》，全面了解墨子的性格。非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。墨子不僅以 “非攻 ”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。 書讀百遍，其義自見。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。 教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己 所能為和平作貢獻(xiàn)。 2．了解墨子及其非攻主張。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 2．理 清 行文思路，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1