人教九下公輸教學設計-閱讀頁
2024-12-23 04:56本頁面
【正文】 把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 [教學難點 ]:鑒賞墨子的勸說技巧。 [教學步驟 ] 一、學生齊讀課文： 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術： 1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢 ? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由 “吾義固不殺人 ”。 “宋何罪之有 ”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。 “義不殺少而殺眾 ”一句，揭示出公輸盤所標榜的 “義 ”的欺騙性。 教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢 ? 明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。既然承認這種人 “有竊疾 ”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正 “與此同類 ”。 (3)學生齊讀 17～ 22段。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。 (4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤 “義 ”的謊言，使楚王陷入 “竊疾 ”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守， “九 距 ”而 “守有余 ”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面 ? 學生思考討論，并自由發(fā)言。 (1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個 “不可謂 ”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為 主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。 語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個 “不可謂 ”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。 三、品讀課文，美點尋蹤： 教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。 抓住矛盾，步步深入。 一波三折，懸念迭生。 人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。愚蠢，狡猾。 四、總結升華： 1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示 ?請聯(lián)系實際，談談你的看法。 明確：這場斗爭表明，面對大 國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。 2．模擬對話 假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么 ? 學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平 ，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。 通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子 [板書設計 ]： [課后反思 ]：
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