人教九下公輸教學(xué)設(shè)計-wenkub
2022-12-14 04:56:28 本頁面
【正文】 子， (約前 468～前 376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。 [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)入新課： 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。 2．理 清 行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。 教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。 書讀百遍，其義自見。非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。 [教學(xué)目標(biāo) ]： 知識目標(biāo) 1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 二、資料助讀 ： 1．關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《 呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段 ?以《荀子》和《韓非子》為代表。曾為宋國大夫。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志 ”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚?！鞍?”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。 三、朗讀課文，整體感知： 1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 n) 罨 (tu243。 n) 多音字： 請說之 (shuō ) 長 木 (zh224。 3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 (3)子墨子曰； “壯方有侮臣者，愿借子殺之。 (5)子墨子曰： “然胡不已乎 ?” 讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。 ” 子墨子亦曰： “吾知子之所以距我，吾不言。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意： 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 (1)解釋下列加點的詞語。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 [課后反思 ]： 1公 輸 [備課時間 ]: [授課時間 ] ： [教材分析 ]： 《公輸》選自《墨子文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓 展延伸。 能力目標(biāo) 1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。 [教學(xué)重點 ]: 1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 [教學(xué)方法 ]:1．誦讀法 2．討論點撥法 3．品讀法 [教具準(zhǔn)備 ]:多媒體 [課時安
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