【正文】 恨恨的批評(píng)了一翻，還撕掉了作業(yè)讓小麗重寫(xiě)。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭?！毙←愡@深深地一劃，使我們每個(gè)施教者都值得思考。二是教育者的方法不當(dāng)。（二）自己明辨是非的能力較差由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。案例2中，針對(duì)周濤同學(xué)的情況，教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。2．客觀保障（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育, 逐步形成良好而寬松的教書(shū)育人環(huán)境；（2）學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三位一體, 共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管；（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒(méi)想到老師在信中寫(xiě)了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表?yè)P(yáng)了他。案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開(kāi)展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過(guò)大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。從外因來(lái)說(shuō)：一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這主要取決于教師的愛(ài)心和方法問(wèn)題。如果王老師在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了王老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理；二，如果王老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。一天，由于各科老師布置的作業(yè)都多，小麗做到很晚也沒(méi)有做完。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。在小學(xué)階段，由于害怕?tīng)敔數(shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長(zhǎng)的意思去做，到了初中，家長(zhǎng)不讓上網(wǎng)他千方百計(jì)找理由上網(wǎng)，家長(zhǎng)讓他按時(shí)回家他偏不按時(shí)回家，學(xué)習(xí)成績(jī)下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長(zhǎng)非常頭疼。在一次植樹(shù)勞動(dòng)中，這個(gè)班分的勞動(dòng)任務(wù)比別的班重了一些，王老師在勞動(dòng)開(kāi)始前還動(dòng)員了一翻：多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅(jiān)決完成任務(wù)。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個(gè)方面。4．提高教師的綜合素質(zhì)中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)不斷拓展自己的知識(shí)面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛(ài)和理解去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，善于與中學(xué)生溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題和煩惱，成為他們的良師益友。3．創(chuàng)造和諧的家庭氛圍和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠(chéng)地與他們溝通。6．平衡逆反心理平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。即使是對(duì)于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的不適宜，對(duì)象也會(huì)予以抵制。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。3）對(duì)于青春期孩子所表現(xiàn)出來(lái)的一些諸如標(biāo)新立異、奇裝異服、偷照鏡子、偷著化妝、偷看異性、手淫等現(xiàn)象，父母千萬(wàn)不要以為這是大逆不道而粗暴地一味訓(xùn)斥甚至打罵。孩子上初中后，父母就應(yīng)當(dāng)有孩子和自己作對(duì)的心理準(zhǔn)備，就應(yīng)當(dāng)放棄管教小學(xué)生時(shí)所形成的管教方法，而代之以平等的、交流式的、說(shuō)服的方法。第三篇：如何處理中學(xué)生逆反心理如何處理中學(xué)生逆反心理中學(xué)生的父母大都有這樣的體會(huì)，孩子自從上中學(xué)生的那一天開(kāi)始就不聽(tīng)父母的話了。各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)文化的管理、加強(qiáng)社會(huì)法治的建設(shè)，減少社會(huì)陰暗面和不良風(fēng)氣對(duì)他們的侵害，避免他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產(chǎn)生逆反心理。教育的內(nèi)容要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使他們能感同身受，有時(shí)代特色。掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控力。由此，現(xiàn)有的程式化的思想品德教育方式已難以適應(yīng)學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生反感，不愿意聽(tīng)教師的道德講解，拒絕接受道德教育。當(dāng)代初中生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過(guò)再三努力、拼搏也無(wú)濟(jì)于事，還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。因此，探討初中生逆反心理產(chǎn)生的原因和消除逆反心理的科學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)初中生心理的健康發(fā)展、對(duì)學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育、營(yíng)造健全的集體輿論等都具有重大的作用。逆反心理一旦產(chǎn)生，會(huì)導(dǎo)致初中生拒絕正當(dāng)?shù)慕逃?，違反校規(guī)校紀(jì)，產(chǎn)生過(guò)激行為，破壞集體輿論，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)造成消極的影響。但在多數(shù)情況下，成人和社會(huì)忽視了初中生的這種心理需要，在獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮、敵對(duì)的情緒，心理上疏遠(yuǎn)成人、拒絕成人，心靈的大門(mén)緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。教育方式單一呆板，常常是空洞的說(shuō)教，缺少生動(dòng)性、靈活性和啟發(fā)性。所以，成人要辯證看待，科學(xué)疏導(dǎo)，指導(dǎo)初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。教師要經(jīng)常接觸學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，從他們的實(shí)際出發(fā)，把德育工作落實(shí)到位。創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)活潑、適合少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。其余各題答“是”記1分，答“否”記0分。這會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、冷漠、偏執(zhí)、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志消沉，學(xué)習(xí)被動(dòng)等，甚至還會(huì)引起犯罪，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。父母應(yīng)該從以下三個(gè)方面考慮：1）理解孩子的逆反心理。如果在小事上不讓孩子受點(diǎn)挫折，過(guò)于面面俱到地管教孩子，就會(huì)讓孩子聽(tīng)“膩”了，那么孩子也會(huì)在大事上