【正文】 的原因是多方面的，既與他們自身心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與家庭、學(xué)校、同伴和社會(huì)文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。3．學(xué)校的影響當(dāng)代少年的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了明顯的變化。他們強(qiáng)調(diào)自我的存在，追求個(gè)性自由，渴望自由、獨(dú)立、民主。4．同伴的影響同伴在初中生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。指導(dǎo)初中生掌握辯證的思維方法，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對(duì)抗行為的發(fā)生。這可有效預(yù)防并消除子女的逆反心理。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人。另一方面要對(duì)少年同伴交往作正確的引導(dǎo)，要通過在學(xué)校、班級(jí)中營(yíng)造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。開展心理教育。初中生的逆反心理通過科學(xué)疏導(dǎo)，是可以得到有效改善甚至消除的。你的總分——09分：你的逆反心理很弱，這使你只干并且只喜歡干該干的，不去干不該干的。如果你不清醒地意識(shí)到這一問題，并不努力加以克服，你只能是一個(gè)不受大家歡迎的獨(dú)行者。你讓他向東，他偏向西，你讓他打狗，他偏攆雞。但每一個(gè)過來的父母都有這樣的感覺，就是孩子在成長(zhǎng)的過程中總有一段時(shí)間和自己作對(duì)。父母應(yīng)當(dāng)清楚孩子的逆反，并非有意和你作對(duì)，有意氣你，而是在表現(xiàn)他們的并不成熟的自我，這說明他們長(zhǎng)大了，開始有自己的思維了。相信孩子會(huì)在挫折中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白大人的話大多數(shù)是有道理的，而且許多事情，孩子不吃一塹，難長(zhǎng)一智，僅憑大人的間接經(jīng)驗(yàn)是不夠的。而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，體諒和理解孩子，做孩子的知心朋友，在些基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)、教育孩子，從而使他們向著好的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 逆反心理 心理疏導(dǎo)一．中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)1．超限逆反心理超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。小題大做，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。因而，我們可以把這種放棄對(duì)于榮譽(yù)的爭(zhēng)取行為和其背后的心理動(dòng)機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如有些老師占用中學(xué)生的休息時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時(shí)間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄書包等以示不滿。簡(jiǎn)單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。有許多老師總是過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評(píng)那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評(píng)者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。避免反復(fù)機(jī)械地批評(píng)指責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之間要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營(yíng)養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。2．開展青春期教育青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使中學(xué)生的逆反現(xiàn)象不斷增多。用實(shí)際行動(dòng)去融化他們的逆反心理。中學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為方面已有一定的自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)控能力，逐漸增強(qiáng)的自我意識(shí)使中學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行內(nèi)省和自我教育，不斷地彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，努力塑造自己的完美人格。中小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。一、典型案例案例1：王老師任初二年級(jí)某班班主任。但一些調(diào)皮的男生一副反對(duì)的表情。案例2： 周濤，男，初三年級(jí)學(xué)生。案例3：在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師正講到精彩之處，他拋出了一個(gè)很有想象空間，幾乎每個(gè)學(xué)生都有話可說的題目，的確，幾乎每個(gè)人都舉手了，他微笑著叫起了一個(gè)平時(shí)在每個(gè)老師看來都是一無事處的學(xué)生，他是希望這個(gè)孩子也能在這樣一個(gè)時(shí)候獲得成就感。因此他經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰，在班級(jí)中的影響非常不好。我便走出了教室，我在教室外暗暗地觀察著，沒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開我的信讀了起來，漸漸地臉上露出了微笑。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。為了盡快完成作業(yè)，小麗加快了速度，于是作業(yè)寫的比較潦草。二、案例分析在案例1中，對(duì)“王老師班中部分男生的逆反心理”分析一，錯(cuò)誤的輿論氛圍。三，王老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。在案例4中，“小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深地劃下幾道痕跡。即使爸爸撕了作業(yè)，也會(huì)從自身上去找毛病，不會(huì)出現(xiàn)如此強(qiáng)烈的反抗情緒。當(dāng)爸爸撕掉作業(yè)的那一刻，小麗即恨爸爸又恨老師，還恨該死的做不完的作業(yè)。三、成因歸納從以上4個(gè)案例的分析可以看出，中小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。但是自己又不能很好的駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認(rèn)真的分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。四、建議或策略（一）積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。后來學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。（二）建議因此，本研究認(rèn)為預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理可以從以下方面做起：1．主觀上的努力（1）要提高學(xué)生自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)；（2）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的幫助。