【正文】 解去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學生，公平地對待學生；同時還應具備一定的心理學和教育學知識，善于與中學生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學習上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。第四．自我教育要發(fā)揮中學生自我教育的功能，調(diào)動他們的主觀能動性。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個方面。本文就此經(jīng)驗進行闡述。在一次植樹勞動中，這個班分的勞動任務比別的班重了一些，王老師在勞動開始前還動員了一翻：多干一點是我們的光榮，我們要堅決完成任務。在挖樹坑時把土揚的老高，有的故意把土撒向其他同學，還有的拿樹苗撒氣。在小學階段，由于害怕爺爺?shù)某庳熀痛蛄R，還能勉強按家長的意思去做，到了初中，家長不讓上網(wǎng)他千方百計找理由上網(wǎng)，家長讓他按時回家他偏不按時回家，學習成績下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長非常頭疼。上課經(jīng)常顧自己玩，學習態(tài)度非常不端正；等到做作業(yè)的時候，敷衍了事，不但錯誤連篇而且字跡不清。學生點頭答應，但一臉的不情愿。讓他認識到了自己的優(yōu)點。一天，由于各科老師布置的作業(yè)都多，小麗做到很晚也沒有做完。從此以后，小麗很少和父親說話，成績也很快下滑。如果王老師在平時采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識教育和思想品德教育，學生早已理解并接受了王老師的思想就不會出現(xiàn)這樣的逆反心理；二，如果王老師沒有意識到學生逆反心理的存在，看到學生的發(fā)泄式行為加以指責或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面?！笔窃斐芍軡娣葱睦淼闹饕颉＿@主要取決于教師的愛心和方法問題。如果小麗靜心對待這件事，作業(yè)不會做成這樣。從外因來說：一是繁重的課業(yè)負擔。三 當小麗的逆反心理產(chǎn)生以后，作為教師的小麗爸爸卻沒有即時意識到小麗的心理變化，更沒有用一顆溫暖的心去撫慰小麗受傷的心，以至使小麗的逆反心理影響了學習且傷害了父女感情。使他們認為自己已長成大人,理應自己管理自己,決定自已。家庭環(huán)境的不良因素的影響。案例1中，為了消除學生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻”為主題的班會，并通過大量的事實教學資料，讓學生明白了互幫互助的意義。當著他的面，研究者寫了封信，隨后強調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。其實，孩子原本認為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點，并肯定、表揚了他。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，小麗的逆反心理逐漸消除，學習成績也穩(wěn)步提高。2．客觀保障（1）強化素質(zhì)教育, 逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境；（2）學校、老師、家長三位一體, 共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管；（3）老師要更新觀念，改進教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學生身心發(fā)展，符合要求的新方法。教育學生明白，家長、教師的有些做法可能不恰當，甚至是錯誤的。之后的日子里，學生各方面都有了明顯的改觀。研究者便走出了教室，在教室外暗暗地觀察著，沒一會，發(fā)現(xiàn)這孩子謹慎的打開信讀了起來，漸漸地臉上露出了微笑。案例2中，針對周濤同學的情況，教師利用自己的專業(yè)知識幫助家長改變不恰當?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會大為改觀。同時，對已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個別學生進行重點疏導，同時作好疏導觀察記錄。（二）自己明辨是非的能力較差由于閱歷和經(jīng)驗的不足,他們認知的事物和現(xiàn) 的偏差太大,從而出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。主觀因素可以歸納為：（一）自己的心理水平不高，自我要求不嚴中小學生時期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，思維范圍越來越廣泛和豐富。二是教育者的方法不當。二是自己明辨是非的能力較差。”小麗這深深地一劃，使我們每個施教者都值得思考。案例3的分析：在公開課上面對老師的鼓勵而不買帳的學生，他產(chǎn)生逆反心理主要是學習態(tài)度非常不端正，經(jīng)常受到老師的批評，有時甚至還被懲罰造成的。如果了解學生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會大相徑庭。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實世間中耳聞目睹了社會上的不良現(xiàn)象，有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學進步說成是”打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。當老師的爸爸看到小麗的作業(yè)后，恨恨的批評了一翻，還撕掉了作業(yè)讓小麗重寫。案例4：小麗女小學六年級學生，平時學習認真塌實，成績也比較突出，自律能力較強。稍后，我進教室將信封好交給了他。經(jīng)過觀察，我挑選了一天放學時，請這位學生在教室里等我，告訴他我想請他帶一封信給他母親?？墒牵撋酒饋淼幕卮饏s讓他后悔不已，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”他很震驚，可畢竟是有經(jīng)驗的老教師，他依舊微笑著問：“那么你現(xiàn)在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答的很漂亮！”可是這個學生并沒有買他的帳：“我很笨的，我想不出來，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因為這樣一個插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。由于父母長期在外打工，從小學到初中一直是由爺爺奶奶照顧。他們認為王老師老實或是在領(lǐng)導面前表現(xiàn)，使自己多干活。王老師的教育思想是：學生就應該勞動積極，公而忘私，思想純真，不應該計較小小的得失。但如何科學，正確的分析、引導學生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。只有中學生開始認真思考自己，才能從根本上避免逆反心理的產(chǎn)生和泛化。第三．社會教育社會環(huán)境無時不刻地影響著中學生的身心發(fā)展，健康和諧的社會環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。學校應該及時開展青春期教育，如情感教育、人格訓練、法制教育、性教育等，有效地預防和疏導中學的逆反心理。第二．學校教育1．形成健康向上的校園文化學校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學校的教學條件。二．中學生逆反心理的疏導策略第一．家庭教育1．樹立正確的教育理念每個家長都應樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應