【正文】 解去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，善于與中學(xué)生溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。第四．自我教育要發(fā)揮中學(xué)生自我教育的功能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個(gè)方面。本文就此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。在一次植樹勞動(dòng)中，這個(gè)班分的勞動(dòng)任務(wù)比別的班重了一些，王老師在勞動(dòng)開始前還動(dòng)員了一翻：多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅(jiān)決完成任務(wù)。在挖樹坑時(shí)把土揚(yáng)的老高，有的故意把土撒向其他同學(xué)，還有的拿樹苗撒氣。在小學(xué)階段，由于害怕爺爺?shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長(zhǎng)的意思去做，到了初中，家長(zhǎng)不讓上網(wǎng)他千方百計(jì)找理由上網(wǎng)，家長(zhǎng)讓他按時(shí)回家他偏不按時(shí)回家，學(xué)習(xí)成績(jī)下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長(zhǎng)非常頭疼。上課經(jīng)常顧自己玩，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正；等到做作業(yè)的時(shí)候，敷衍了事，不但錯(cuò)誤連篇而且字跡不清。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。一天，由于各科老師布置的作業(yè)都多，小麗做到很晚也沒有做完。從此以后，小麗很少和父親說話，成績(jī)也很快下滑。如果王老師在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了王老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理；二，如果王老師沒有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面?！笔窃斐芍軡娣葱睦淼闹饕颉＿@主要取決于教師的愛心和方法問題。如果小麗靜心對(duì)待這件事，作業(yè)不會(huì)做成這樣。從外因來說：一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三 當(dāng)小麗的逆反心理產(chǎn)生以后，作為教師的小麗爸爸卻沒有即時(shí)意識(shí)到小麗的心理變化，更沒有用一顆溫暖的心去撫慰小麗受傷的心，以至使小麗的逆反心理影響了學(xué)習(xí)且傷害了父女感情。使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。家庭環(huán)境的不良因素的影響。案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。當(dāng)著他的面，研究者寫了封信，隨后強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表揚(yáng)了他。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，小麗的逆反心理逐漸消除，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。2．客觀保障（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育, 逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境；（2）學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三位一體, 共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管；（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。教育學(xué)生明白，家長(zhǎng)、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。研究者便走出了教室，在教室外暗暗地觀察著，沒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開信讀了起來，漸漸地臉上露出了微笑。案例2中，針對(duì)周濤同學(xué)的情況，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。（二）自己明辨是非的能力較差由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。主觀因素可以歸納為：（一）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)中小學(xué)生時(shí)期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維范圍越來越廣泛和豐富。二是教育者的方法不當(dāng)。二是自己明辨是非的能力較差?！毙←愡@深深地一劃，使我們每個(gè)施教者都值得思考。案例3的分析：在公開課上面對(duì)老師的鼓勵(lì)而不買帳的學(xué)生，他產(chǎn)生逆反心理主要是學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰造成的。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會(huì)上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是”打小報(bào)告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。當(dāng)老師的爸爸看到小麗的作業(yè)后，恨恨的批評(píng)了一翻，還撕掉了作業(yè)讓小麗重寫。案例4：小麗女小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真塌實(shí)，成績(jī)也比較突出，自律能力較強(qiáng)。稍后，我進(jìn)教室將信封好交給了他。經(jīng)過觀察，我挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等我，告訴他我想請(qǐng)他帶一封信給他母親?？墒牵撋酒饋淼幕卮饏s讓他后悔不已，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會(huì)回答問題！”他很震驚，可畢竟是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他依舊微笑著問：“那么你現(xiàn)在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答的很漂亮！”可是這個(gè)學(xué)生并沒有買他的帳：“我很笨的，我想不出來，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因?yàn)檫@樣一個(gè)插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。由于父母長(zhǎng)期在外打工，從小學(xué)到初中一直是由爺爺奶奶照顧。他們認(rèn)為王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活。王老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動(dòng)積極，公而忘私，思想純真，不應(yīng)該計(jì)較小小的得失。但如何科學(xué)，正確的分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。只有中學(xué)生開始認(rèn)真思考自己，才能從根本上避免逆反心理的產(chǎn)生和泛化。第三．社會(huì)教育社會(huì)環(huán)境無時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會(huì)環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。第二．學(xué)校教育1．形成健康向上的校園文化學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。二．中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略第一．家庭教育1．樹立正確的教育理念每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)