【正文】 項工作開展得有聲有色，其效果是顯著的，但絕大多數(shù)地區(qū)尤其是較為閉塞的農(nóng)村學(xué)校卻仍是我行我素。愛因斯坦早就說過：”只教人一種知識、技術(shù)是不行的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格?！贬槍W(xué)校心理健康教育中存在的問題，各級教育行政部門要有計劃地在各級各類師范院校中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學(xué)校心理健康教師提供師資保證。教育家加里寧說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細、審視的孩子們的眼睛在時刻盯著你。當然，學(xué)生動態(tài)的心理活動與本能的心理封閉，會使這項工作難上加難。須強調(diào)的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經(jīng)常性，任何教育活動對學(xué)生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。在黨和政府高度重視素質(zhì)教育的今天，我們一定要清醒地認識到，中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之。對此，教育工作者應(yīng)掌握和理解中學(xué)生的心理特點，通過開展心理健康教育，形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，使學(xué)生善于面對人生，面對挫折，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才（一）中學(xué)生自我意識發(fā)展中常見的問題中學(xué)生自我意識發(fā)展過程中的心理矛盾。因此，這個年齡段被稱為個體發(fā)展的“心理斷乳期“。例如，有的學(xué)生若對自己的能力估計過高而導(dǎo)致活動失敗，就很輕易產(chǎn)生挫折感，從自信甚至是自負走向另一個極端——自卑。個人理想與現(xiàn)實的矛盾中學(xué)生大都對未來有無限的憧憬和美好的向往，常常想像自己將來會成為什么樣的人，這樣就形成了一個“理想我”。強烈的性意識與正確處理異性關(guān)系的矛盾中學(xué)生第二性征的出現(xiàn)，促使他們性意識的覺醒并日趨強烈，而如何處理與異性關(guān)系的能力尚處于初步發(fā)展的階段。這種幼稚性表現(xiàn)在自我認識上處于模糊、籠統(tǒng)、簡單的狀況。在自我情感體驗方面，反映為起伏不定。此外，自我意識的幼稚性在自我控制上還表現(xiàn)為想做什么就做什么，不顧環(huán)境的要求，隨意性大。超限性中學(xué)生自我意識的特點反映出他們正邁向成熟，為走上社會成為獨立的社會成員作了準備。這有利于形成清晰的自我形象，建立正確的自我概念，構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系。他人一瞥的目光，一皺的眉頭，一抿的嘴唇，都會引起他許多聯(lián)想?；丶液蠹毾耄艢馐且驗槌粤耸澄?，要不排氣最好不吃飯。過度敏感的基礎(chǔ)是過分的自我關(guān)注。從小學(xué)高年級起，許多學(xué)生不喜歡成年人嘮叨的囑咐；也常有將自己的小秘密鎖進抽屜里不愿讓人知道的；不愿父母打聽自己接到的來信或電話；外出活動寧可與同齡人一起，不愿與父母同行。因為過度獨立表現(xiàn)在拒絕成人的任何積極建議，排斥成人的善意勸告，我行我素等行為上。最終欲罷不能，越陷越深，以至于違法犯罪。自尊心也稱自愛心，是尊重自己的人格，尊重自己的榮譽，維護自己尊嚴的一種情感體驗。過分自尊的中學(xué)生很多也是過分敏感的人。實際上過分自尊的中學(xué)生里有不少是自卑者，他們用過分自尊來掩蓋自卑。(4)過分自責。它們的共同之處都是對自己的責備。一般有四種情況。只要社會上有兩個人存在，每個人每時每刻都在向他人表現(xiàn)自己。然而在很多中學(xué)生身上常常會出現(xiàn)過分自我表現(xiàn)的現(xiàn)象，他們不講場合、不分時間、不辨對象地出現(xiàn)表現(xiàn)自我的行為，或者無論何時何地，只要某些人或某人在場，就會情不自禁地表現(xiàn)自我，出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的行為。(6)過分的自我掩飾。在人際交往中也會表現(xiàn)自我良好的掩飾。這種自我掩飾表現(xiàn)出對他人的寬容，對他人的理解，是一種良好的品質(zhì)。過分自我掩飾的基礎(chǔ)是缺乏自信與過分自尊。經(jīng)過學(xué)習(xí)，自己感到了進步：懂了、會了、能了，心理也就平衡了，焦慮也消除了。例如，教師在課堂上提出一個很普通的問題，只要想一想就能回答。強烈無能體驗的基礎(chǔ)是自卑，是缺乏自信。二、中學(xué)生常見學(xué)習(xí)心理問題（一）、厭學(xué)問題厭學(xué)的表現(xiàn)厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。有厭學(xué)心理的學(xué)生，常以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)活動。（2）、家庭環(huán)境的影響。（3）、來自教學(xué)內(nèi)部的原因。凡此種種做法嚴重影響了學(xué)生的求知欲和好奇心，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。都易失去學(xué)習(xí)興趣。它包括生理疲勞和心理疲勞，前者指肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，后者指的是情緒煩躁、注意力渙散、思維遲鈍、反應(yīng)緩慢等現(xiàn)象。暫時性學(xué)習(xí)疲勞通過休息、睡眠可以消除，慢性學(xué)習(xí)疲勞消除需要花較大力氣。而有些家長出于望子成才心切，還自行給孩子層層加碼，完成老師留的作業(yè)之外，又加些練習(xí)，或者在雙休日給孩子報了一個班又一個班，認為“聽總比不聽好”。一次學(xué)習(xí)時間過長，超過腦力限度。學(xué)習(xí)無愉快可言。（三）、考試焦慮問題考試焦慮的表現(xiàn)考試焦慮是中學(xué)生較為常見的一種心理性適應(yīng)障礙，它是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個體認識評價能力、人格傾向與其它身心因素所制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。（3）、注意障礙。（5）、思維遲鈍、混亂，不能正常分析、歸納、判斷、推理，本來能做的題也做不出。由于每個受父母遺傳基因的影響而在神經(jīng)類型的強弱上有所不同，所以，每個人對刺激產(chǎn)生的緊張程度有所區(qū)別。認知評價能力包括個體對刺激情境性質(zhì)的認識程度，與自身的利害關(guān)系及自身對應(yīng)付刺激情境能力的估價。一般來說，平時學(xué)習(xí)刻苦努力，基本功扎實，復(fù)習(xí)全面，準備充分的學(xué)生，自然會信心十足，考場上也會情緒穩(wěn)定，精神飽滿，自控力強。還有些家長不僅期望過高，對孩子的要求更高，使孩子因達不到家長的要求而對學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒。案例2：某男生，上初中（非重點中學(xué)）時，該生的學(xué)習(xí)成績很好，又是一班之長。但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試，就讓他大失所望?？荚囍埃３Ｈ狈π判?，精神緊張，并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁，睡不好覺等癥狀。一方面應(yīng)幫助其對自己提出合乎實際的奮斗目標，另一方面應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉他們的意志，訓(xùn)練其意志行為。主要表現(xiàn)在情緒、行為、生理功能三個方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的同學(xué)均有行為問題，主要表現(xiàn)在四個方面：第一，能力抑制。第三，品行絮亂。行為像兒童，學(xué)習(xí)無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。自己能意識到這些表現(xiàn)不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。（2）強迫沖動和強迫動作。對同學(xué)們的身心健康危害較大。自我評價過低、妄自菲薄，并有內(nèi)疚后悔等自責傾向，多為不愉快的生活事件和對自己的失敗估計。這類同學(xué)往往感到聽課、做作業(yè)時，頭腦無法興奮起來，但一般無雜念而是一片空白，體育課甚至日常生活無力或不想去承受，有力不從心之感。（5）軀體不適。四，焦慮型 個體處于一定的應(yīng)激狀態(tài)便會感到焦慮，這是正常的。急性焦慮的發(fā)作急劇，很難預(yù)料，但持續(xù)時間不長，一般1~20分鐘，長達數(shù)小時。表現(xiàn)為持續(xù)性的緊張和不安；學(xué)習(xí)、活動時心煩意亂，記憶和思維受阻；交往中緊張、易激惹；遇事時驚慌失措，往壞處想等。中學(xué)生中較常見的為社交恐怖和特異性恐怖，而且前者有增長的趨勢。指各種和個體自身活動的特異性有關(guān)的恐怖，如飛行恐怖、注射恐怖等。第四篇：中學(xué)生常見的心理問題分析中學(xué)生常見的心理問題分析太和縣雙廟中心學(xué)校中學(xué)生常見的心理問題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學(xué)心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學(xué)業(yè)不良問題、考試作弊問題等。國外有學(xué)者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動蕩的、暴風(fēng)雨式的時期”。部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導(dǎo)。2用實際行動建立自信。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。這里須提倡自我教育，就是要求青少年要學(xué)會把自己作為教育對象，經(jīng)常思考自己，主動設(shè)計自己，并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。對策：1，反思你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，2，總結(jié)你的學(xué)習(xí)態(tài)度，3，總結(jié)學(xué)習(xí)上的知識的遺漏，4，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，5，每天執(zhí)行計劃，堅持到期末考試，6，把注意力放在當下，讓自己每天都有收獲。對策：1，要清楚地認識到早戀的危害，2，用理智來戰(zhàn)勝這不成熟的感情。①轉(zhuǎn)移法：把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。對策：接受師長們的監(jiān)督和心理老師的輔導(dǎo)。把注意力集中到學(xué)業(yè)上來，積極學(xué)習(xí)，科學(xué)探索。具體常見的心理問題有以下幾類。厭學(xué)是學(xué)習(xí)負擔過重的必然結(jié)果，根據(jù)調(diào)查表明有80%的同學(xué)討厭學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有種這傾向，令人擔憂。有的老師愛挖苦學(xué)生，嚴重地刺傷了他們的自尊心。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。三、情感類問題青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。另一部分為活動訓(xùn)練課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法。具體實施:（1）引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。很多學(xué)生對父母的管教還真的有不少想法，但礙于父母的權(quán)威不好當面說出。雅嘯論壇h5bH)]amp。誤區(qū)二：不要處處顯家長權(quán)威情景再現(xiàn)：小強放學(xué)回家后覺得很累，他想睡一會，然后再起來做作業(yè)。赤峰元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學(xué)教案課件心理咨詢電腦網(wǎng)絡(luò)在線英語原創(chuàng)小屋情感天地|,}x!C39。應(yīng)該信任孩子，用平常的態(tài)度對待，過多盤問會讓孩子無所適從，甚至產(chǎn)生與異性同學(xué)交往的心理障礙。g$t小荷這次月考成績有所滑坡，但她覺得自己確實努力了，心里不免很難受。6P2]~J*B6?!mX誤區(qū)五：家長不要任何事都包辦情景再現(xiàn)：小潔的媽媽對女兒做什么事都不放心，上學(xué)臨出門說：“別忘了帶家門鑰匙！”晚上吃完飯說：“趕緊學(xué)習(xí)，別再磨蹭了！”這些話父母每天都要說，小潔聽著真成了耳旁風(fēng)。t!HENamp。有時他覺得媽媽太愛他了，但同時也感到媽媽太累了。和孩子良好的溝通比知識的傳遞更為重要，愛的真諦是讓孩子擁有健康和快樂。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯(lián)系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導(dǎo)式教育。因此，家長要根據(jù)孩子思想素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、承受能力，制定切合實際的學(xué)習(xí)目標。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，進行補習(xí)。因此，在家庭教育中，家長也要努力工作學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做出樣子，這樣就能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子來。在日常生活中家長要做到“三勤”，即勤了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映；勤觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)；勤談心與及時疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調(diào)動學(xué)生積極性的一種有效方法。精神飽滿是學(xué)習(xí)好的一個基本