【正文】 （二）建議因此，本研究認(rèn)為預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理可以從以下方面做起：1．主觀上的努力（1）要提高學(xué)生自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)；（2）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的幫助。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。四、建議或策略（一）積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。三、成因歸納從以上4個(gè)案例的分析可以看出，中小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。即使爸爸撕了作業(yè)，也會(huì)從自身上去找毛病，不會(huì)出現(xiàn)如此強(qiáng)烈的反抗情緒。如果教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。二、案例分析在案例1中，對(duì)“王老師班中部分男生的逆反心理”分析一，錯(cuò)誤的輿論氛圍。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。因此他經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰，在班級(jí)中的影響非常不好。案例2： 周濤，男，初三年級(jí)學(xué)生。一、典型案例案例1：王老師任初二年級(jí)某班班主任。中學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為方面已有一定的自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)控能力，逐漸增強(qiáng)的自我意識(shí)使中學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行內(nèi)省和自我教育，不斷地彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，努力塑造自己的完美人格。2．開展青春期教育青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使中學(xué)生的逆反現(xiàn)象不斷增多。有許多老師總是過分表?yè)P(yáng)中意的學(xué)生，這樣會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評(píng)那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評(píng)者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。簡(jiǎn)單而未說(shuō)明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。因而，我們可以把這種放棄對(duì)于榮譽(yù)的爭(zhēng)取行為和其背后的心理動(dòng)機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 逆反心理 心理疏導(dǎo)一．中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)1．超限逆反心理超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。相信孩子會(huì)在挫折中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白大人的話大多數(shù)是有道理的，而且許多事情，孩子不吃一塹，難長(zhǎng)一智，僅憑大人的間接經(jīng)驗(yàn)是不夠的。但每一個(gè)過來(lái)的父母都有這樣的感覺，就是孩子在成長(zhǎng)的過程中總有一段時(shí)間和自己作對(duì)。如果你不清醒地意識(shí)到這一問題，并不努力加以克服，你只能是一個(gè)不受大家歡迎的獨(dú)行者。初中生的逆反心理通過科學(xué)疏導(dǎo)，是可以得到有效改善甚至消除的。另一方面要對(duì)少年同伴交往作正確的引導(dǎo)，要通過在學(xué)校、班級(jí)中營(yíng)造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。這可有效預(yù)防并消除子女的逆反心理。如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。他們強(qiáng)調(diào)自我的存在，追求個(gè)性自由，渴望自由、獨(dú)立、民主。成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。它存在于各個(gè)年齡，在初中學(xué)生身上表現(xiàn)得最為突出。1．初中生自身心理發(fā)展的特點(diǎn)初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導(dǎo)地位，辯證思維還沒有得到迅速發(fā)展；雖然已能夠獨(dú)立、批判地思考問題，喜歡獨(dú)立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，對(duì)權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。他們?cè)敢饨邮芴峁┧伎?、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論的觀點(diǎn)，追求享受與奮斗并舉的生活。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對(duì)成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。提升家庭教育的質(zhì)量。可采用正面說(shuō)理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、觀看錄像、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生樂于接受道德教育，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思想品德教育的實(shí)效。學(xué)校要定期對(duì)少年進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。1020分：你存在一定的否定傾向，激動(dòng)時(shí)你可能喪失理智，意氣用事，有時(shí)會(huì)做一些不該做的傻事。這就是中學(xué)生的“逆反心理”。這時(shí)的孩子表面上處處和父母作對(duì)，實(shí)際上他們內(nèi)心仍然非?？释玫礁改傅年P(guān)懷和教育，只要父母的教育是平等的而不是強(qiáng)制的，父母的要求是合理的而不是呆板的，父母的說(shuō)教是心平氣和的而不是嘮嘮叨叨的。第四篇：淺談中學(xué)生的逆反心理淺談中學(xué)生的逆反心理內(nèi)蒙古寧城縣職教中心蔡云飛摘要： 逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。4．信度逆反心理信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。例如，老師在選班級(jí)干部時(shí)，原來(lái)大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對(duì)立，他們就會(huì)持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。第二．學(xué)校教育1．形成健康向上的校園文化學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。第三．社會(huì)教育社會(huì)環(huán)境無(wú)時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會(huì)環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。但如何科學(xué)，正確的分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。他們認(rèn)為王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活?？墒牵撋酒饋?lái)的回答卻讓他后悔不已，他說(shuō)：“你讓我站起來(lái)干什么？我又不會(huì)回答問題！”他很震驚，可畢竟是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他依舊微笑著問：“那么你現(xiàn)在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答的很漂亮！”可是這個(gè)學(xué)生并沒有買他的帳：“我很笨的，我想不出來(lái)，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因?yàn)檫@樣一個(gè)插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。稍后，我進(jìn)教室將信封好交給了他。當(dāng)老師的爸爸看到小麗的作業(yè)后，