教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 。 （三）、研究杠桿的秘密 ： 出示杠桿尺，問：它是杠桿嗎？找一找支點，觀察一下，它還有什么特點。 ，匯報結(jié)果 。 （四）、拓展延伸 出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件，討論：用短的這根能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個為題。有些孩子可能在生活 中 對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。 二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。 （ 3）用力點距支點的距離等于阻力點距支點距離，這種杠桿是不省力也不費杠桿。 學(xué)生實驗，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤碼）。 它們是杠桿嗎？為什么？ 學(xué)生思考、辨別。 （二）、認識杠桿 ： （從學(xué)生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿。 過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力 和不省力也不費力的規(guī)律。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生主動獲取知識，提高能力。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚 或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。兩個活動安排有梯度。然后通過認識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實
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