教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 。 （三）、研究杠桿的秘密 ： 出示杠桿尺，問(wèn)：它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)，觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。 ，匯報(bào)結(jié)果 。 （四）、拓展延伸 出示長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭的課件，討論：用短的這根能撬動(dòng)嗎？為什么？要求：使用今天得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這個(gè)為題。有些孩子可能在生活 中 對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。 二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。 （ 3）用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)距離，這種杠桿是不省力也不費(fèi)杠桿。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼）。 它們是杠桿嗎？為什么？ 學(xué)生思考、辨別。 （二）、認(rèn)識(shí)杠桿 ： （從學(xué)生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。 過(guò)程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力 和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。在學(xué)習(xí)本課前，通過(guò)前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚 或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實(shí)
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