教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 ，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。最后通過 “ 長短不同的兩根杠桿撬石頭 ” 的 討論，進(jìn)一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際問題的水平。 六、學(xué)具準(zhǔn)備 給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表 給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具 3— 5 種。找一找在圖中的位置。 ： 在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。 ，得出規(guī)律。 八、教學(xué)小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計具有以下兩個特點： 一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合。 。在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題 “ 如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎 ” 入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識生活用具中的變形 杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識了杠桿的省力與費力的原理后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。 （ 1）用力點距支點遠(yuǎn)，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。分組討論交流。 ： 出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個點在什么位置？ 學(xué)生觀察、思考、交流杠
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