教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 桿的三個點(diǎn)。 七、教學(xué)過程設(shè)計 （一）、設(shè)疑引入 ，你有什么辦法把它移開 嗎？ 學(xué)生思考，發(fā)表自己的做法。（ 2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。本課教材的安排正體現(xiàn) “ 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 ” 的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。其中第二個活動是重點(diǎn)，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用 數(shù)據(jù)來說明問題的能力。二是研究杠桿的秘密，在有了 以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：（ 1）杠桿有三個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 給教師準(zhǔn)備：課件。 學(xué)生觀察，尋找，匯報。 討論：什么樣的情況能說明用杠桿做事能省力 ，什么樣的情況下不能省力？在試驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？ 學(xué)生嘗試。 師生共同討論，分析數(shù)據(jù) ，交流結(jié)果，得出規(guī)律。 “ 從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活 ” ，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書
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