教科版科學六上杠桿的科學教學指導(存儲版)
【正文】 引導學生學習杠桿原理，安排有 3個實驗，第一個實驗，借助蹺蹺板實現(xiàn)突破 （一是認識杠桿的三個重要的位置；二是向標準的杠桿模型過渡，探究杠桿的秘密），激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。例如：先在代表阻力點的 左 端第 2格處掛 3個鉤碼，然后依次在表示用力點的 右 端的第 1格，第 2格，第 3格，第 4格，第 5格，第 6格掛上鉤碼，并作好記錄。 二、鼓勵兒童通過動手動腦 學 科學 心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。 實驗裝置及制作原理： 在橡皮塊上十字交叉處穿上 2根鋼針，將輕重 不同的 2支蠟燭固定在 1根鋼 針兩端，另 1根鋼針 （軸）作為蠟燭蹺蹺板的轉(zhuǎn)動支點。然而，不少小學生在幼兒園中玩過蹺蹺板的游戲，如果課堂中設(shè)計一個蹺蹺板的實驗或游戲作為學習橋梁，則既可幫助學生認識杠桿的三個重要點，又為學生過渡到探究杠桿的秘密激起興趣，以便順利完成該節(jié)課的教學目標。初中階段卻提到杠桿有“一點、兩力、兩臂”：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂；小學階段對杠桿分類是有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 如何搞好小學科學《杠桿的科學》這一節(jié)課的教學 呢？教科書共 3頁，分為兩部分：第一部分：認識杠桿，第二部分：研究杠桿的秘密。 ⑶圖中的蹺蹺板是個等臂杠桿，不利于激發(fā)學生進一步探索杠桿省力與費力的秘密的興趣。 ⑵、引導觀察實驗現(xiàn)象： 圖 1 實驗裝置 ①較重的蠟
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