1三袋麥子(存儲(chǔ)版)
【正文】 要呈現(xiàn)真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂 上學(xué)有所獲。當(dāng)然，這樣的教學(xué)是需要精心設(shè)計(jì)用心經(jīng)營全心投入的，因?yàn)檎n堂畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提高語文素養(yǎng)的陣地，我衷心希望我們的學(xué)生能夠在課堂這個(gè)知識(shí)大熔爐中快樂成長！ 。小猴的讀主要放在課文后半部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師和學(xué) 生真正成了學(xué)習(xí)的合作者，是平等的對(duì)話，在老師的幫助激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)小猴的理解已經(jīng)到位，需要的只是教師的引領(lǐng)和促進(jìn)，所以這里采用教師引讀的方式，課堂顯得生動(dòng)活潑，彰顯個(gè)性。比如第一組詞串的出現(xiàn)就是讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠 , 進(jìn)而用自己的心靈去觸摸詞語的溫度。 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 對(duì)于三年級(jí)孩子，他們剛剛從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)，怎樣把握好這個(gè)年段教學(xué)特點(diǎn)，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時(shí)不斷思考著的一個(gè)問題。特別是小猴它聰明能干。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？ 生：默讀?，F(xiàn)在，請(qǐng)全班女同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，小牛的做法是什么呢？ （女生齊讀） 師：小牛怎么做？ （指名一生讀出相應(yīng)的句子） 師：不錯(cuò)，想聽聽老師讀嗎？邊聽邊注意小牛動(dòng)作的詞語。 師：多誘人呀！一齊讀讀“黃燦燦”。 生：木棒。下面的一起讀。1《三袋麥子》。上面的“生”字頭要寫得大一點(diǎn)。誰還能用“棒”組個(gè)詞？ 生： 棒子。 師：它們眼中的麥子一樣嗎？ 生：不一樣， 師：小豬看到的是什么麥子？ 生：黃燦燦的。 （生讀得很著急） 師：孩子們，我們都應(yīng)該像他這樣，把自己當(dāng)成小豬，讀出這種語氣。一年后，土地爺爺來了，他們會(huì)對(duì)土地爺爺說些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀 9 三個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。 （師生合作表演讀） 師：故事讀到這兒，三個(gè)小動(dòng)物的形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明。 初讀課文，整體把握，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字。（ 1）、讀詞語，情趣盎然。同時(shí)，這段的教學(xué)還是建立在突出中年級(jí)段的教學(xué)上，雖然在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中我沒有強(qiáng)化段的意識(shí)，沒有明確指出段的概念，但相信這樣的朗讀訓(xùn)練已經(jīng)潛移默化的給了學(xué)生段的層次意識(shí)。所以，我一直把學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文、輕松快樂地享受語文放在第一位。我這節(jié)課的過程應(yīng)該
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