【正文】 。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。）（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。同時，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟內(nèi)涵。在閱讀過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。三、品讀課文，理解感悟。3．抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內(nèi)容。能正確（同桌互檢查）看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握很好，老師相信這節(jié)課你們的表現(xiàn)會更棒！出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1自學(xué)指導(dǎo)一自由朗讀課文1至4自然段，思考：、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮窃鯓酉?、怎樣做的？用“——”畫出相關(guān)語句，并批注自己的感受。指名回答后，教師在大屏幕上出示小豬沒有誰的不對，只是誰的做法最好。拓展延伸：假如土地爺爺給你一袋麥子，你會怎樣做？（學(xué)生動手寫一寫，在班內(nèi)讀給同學(xué)聽）師：聽了同學(xué)們的想法（5分鐘后，比一比誰是朗讀小能手！）（指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：有了目標(biāo)就有了努力地方向，看看老師給你們帶來的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課咱們初步學(xué)習(xí)了29課《三袋麥子》，老師想了解一下你們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，請大家準(zhǔn)備好紙和筆聽寫幾個詞語。四、練習(xí)書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點(diǎn)。2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準(zhǔn)多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。3．能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（課件展示全篇課文動畫）學(xué)完這個童話，你懂得了什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）自學(xué)描寫小牛和小猴部分。原先老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小Ｒ螅捍舐暲首x，讀準(zhǔn)確，讀連貫。小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。課堂上有的學(xué)生會說，小猴把麥子都種了，一點(diǎn)不留，萬一收不著呢。通過設(shè)計(jì)可以“一題多解”的思考題。二、復(fù)習(xí)檢查：我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽小猴：把一口袋麥子全種下了地學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實(shí)，小猴的聰明（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。最后進(jìn)行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時的心情怎樣？”開心。三、精讀品悟，滲透讀法（一）學(xué)習(xí)第一自然段在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。（突出小猴的辛勞）②土地爺爺來小猴家的前前后后。①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）小結(jié)提問。①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個“！”）②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解?！度溩印氛f課稿（1）[設(shè)計(jì)背景]《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。土地爺爺（很想知道實(shí)情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？）土地爺爺（有點(diǎn)疑惑）：真的？小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。土地爺爺：小豬啊。土地爺爺：小牛！你明白了嗎？小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯了。但是，對于三年級的學(xué)生而言，還是要明確一下，到了高年級，可以讓他們盡情討論，發(fā)表自己的意見，即使是謬論，也是比較好引導(dǎo)一些。四、適度拓展。學(xué)生填寫如下不同之處小豬小牛小猴方式做成各種食品保存起來，勤透風(fēng)曬太陽全種下了地結(jié)果全吃完了還有半袋麥子麥囤里滿滿的 土地爺爺?shù)膽B(tài)度哈哈大笑點(diǎn)點(diǎn)頭夸獎人物性格特征貪吃節(jié)儉聰明有遠(yuǎn)見我感覺這樣的設(shè)計(jì)能給學(xué)生以宏觀的把握，清晰地比較出小豬、小牛、小猴的差異。于是，我學(xué)習(xí)上海特級教師賈志敏老師的方法——讓學(xué)生填空，即把每段的段意寫下來，關(guān)鍵之處空出來，讓學(xué)生通過讀書來填寫。于我而言，還是一個嘗試。（）不一樣。這一，我就采用了演本劇的方式。教參上的建議是要學(xué)生可以自由發(fā)表對三個動物的看法，但是教師要注意價值觀的引領(lǐng)。本文轉(zhuǎn)載://blgpedu/reasp?nae=%D2%B6%E%4amp。我們要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了?。ù蠹乙黄鹚屯恋貭敔斖藞觯ㄐ∝i拿著一袋麥子回家了）（小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。（舔了舔舌頭）土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。土地爺爺（驚呆了）：??？這么多麥子！小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。