【正文】 旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。土地爺爺（驚呆了）：??？這么多麥子！小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應(yīng)該向小猴學(xué)習(xí)，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。下面是小編為你整理了“《三袋麥子》說課稿”，希望能幫助到您。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。[設(shè)計理念]語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。[設(shè)計過程]一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子自讀第二小節(jié)，分組討論。（引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）默讀第六小節(jié)后，討論。③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。①小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓(xùn)練，“因為……所以……”想一想。①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。《啊里巴巴和四十大道》，讓學(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。二、回憶內(nèi)容，整體感知進入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進入新的學(xué)習(xí)。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的主人。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點、有針對性的自學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的合作性。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。但如何讓學(xué)生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景：一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點時，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。學(xué)生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。（二）自主學(xué)習(xí)最后我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。四、讀讀悟悟閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同、設(shè)計這個問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點）如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？（設(shè)計這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達也有了提高。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上便是我對這堂課的一個教學(xué)設(shè)計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！《三袋麥子》說課稿（3）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。二、學(xué)情分析：我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。課文內(nèi)容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。過程與方法：會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣會揣摩人物的動作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。四、說教法學(xué)法教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。好的開端是成功的一半。（二）、精讀課文，分段理解根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對于課文小動物的喜好，鼓勵學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。（三）、拓展延伸，活躍思維新課標(biāo)強調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)完本課后此時學(xué)生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學(xué)生把自己的想法說出來。為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。六、說板書設(shè)計好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《三袋麥子》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。將一個開放的課堂還給學(xué)生。能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點：能投入感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：幻燈片、小黑板、貼圖教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。（此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動