三袋麥子說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 00:36本頁面
【正文】 牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。 情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。 ①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征） ③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。 ①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。 課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。 請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達(dá)出自己的真切感受。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子?！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。 二、回憶內(nèi)容，整體感知 進(jìn)入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的主人。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點、有針對性的自學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的合作性。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。但如何讓學(xué)生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景： 一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點時，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。學(xué)生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。 （二）自主學(xué)習(xí) 最后我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐， 讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。 四、讀讀悟悟 閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同、設(shè)計這個問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生
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