蘇教版科學(xué)三下根和莖說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 、突破障礙，而不要象很多公開課中體現(xiàn)的那樣，教學(xué)中的難點(diǎn)還沒(méi)有被學(xué)生體悟到，就提前被老師解決掉了，困難與障礙始終是促發(fā)思維活躍的重要情境。 ② 說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，用文字和圖畫的方式記錄在本子上。 用“任務(wù)塊”來(lái)主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不要用零碎的＂問(wèn)題串＂來(lái)束縛、禁錮學(xué)生思維（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上可用＂問(wèn)題串＂）． 教師在宏觀上把控整個(gè)教學(xué)體系，以在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合適內(nèi)容方法指導(dǎo)． 教師從細(xì)節(jié)上要把握學(xué) 生前概念水平，思維方式，鼓勵(lì)與指點(diǎn)的心理需求，使課堂氣氛潤(rùn)澤，和諧． 把握一單元內(nèi)每課的有機(jī)聯(lián)系，溫故而知新，從建構(gòu)主義角度來(lái)講，這些聯(lián)系點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的鏈接點(diǎn)，生發(fā)點(diǎn)． 三、 說(shuō)程序 （一） 復(fù)習(xí)舊知，引出新知： 問(wèn)：一株完整的綠色開花植物有哪些部分？（《植物和我們》一課的內(nèi)容） 追問(wèn)：哪里是莖？看這棵大樹你指出莖在哪里？請(qǐng)一位后進(jìn)生在黑板上寫出六部分名稱．問(wèn)題的豐滿度與多種呈現(xiàn)方式將照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生． 問(wèn)：種子是怎樣發(fā)芽的？首先從種子 里長(zhǎng)出是什么？（《果實(shí)與種子》一課的相關(guān)內(nèi)容） 追問(wèn)：為什么從種子首先長(zhǎng)出根來(lái)，根對(duì)于一棵植物來(lái)講到底有什么重要的作用？ 本課就來(lái)研究根和莖的問(wèn)題 （板書） ☆讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一定要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的火花，從以往的課中尋找內(nèi)部動(dòng)機(jī)的生發(fā)點(diǎn)
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