鄂教版七下黃生借書說教案3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 和發(fā)揚(yáng)這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學(xué)有所成。 。自古以來，我國(guó)流傳著許多苦讀的感人故事，且不說戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時(shí)的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨 月取光。②充分運(yùn)用對(duì)比的手法說理。那么課文在安排內(nèi)容和運(yùn)用論證方法上有什么特點(diǎn)？ ①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機(jī)遇，勤奮地讀書。 ： ①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第 第 5 段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 惟予之公書：只是。 。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 ③教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第 3 段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思： 家貧難致：得到。 ？哪些是重點(diǎn)寫的？ 作者運(yùn)用了 3 個(gè)實(shí)例證明“書非借不能讀也”的觀點(diǎn)：先以“七略四庫(kù)”和“汗牛塞屋”極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以“讀書者有幾”進(jìn)行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。 若業(yè)：如果已經(jīng)。 第一部分（ 1－ 3 段）：闡明“書非借不能讀”的觀點(diǎn)。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第 第 3 段的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍鑱淼臅透芗ぐl(fā)人們勤奮閱讀。認(rèn)為“凡作詩(shī)文者，寧可為野馬，不可如疲驢。在這方面大概大家都有所體會(huì)，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《黃生借書說》就議論了這個(gè)問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認(rèn) 識(shí)是否一致？ ： 學(xué)生閱讀課文注釋①，教師作如下補(bǔ)充： ①課文標(biāo)題中的“說”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法，觀點(diǎn)是“發(fā)人之所未發(fā)”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。 2 我的讀書經(jīng)歷（前后對(duì)比） 嘆 惜 幸 不幸 專 勉勵(lì)黃生勤奮讀書。 寫了 這一篇借書說，把它和書一起 ( 交給黃生 ) 。 ( 我 ) 到他家去借， ( 他 ) 不借給我，回來以后我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。我把書借給他，并告訴他說： “書要不是借來的就不會(huì)好好的讀啊。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來借書的青年的深切同情。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。對(duì)比論證的作用是可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說服力。 7．“幸”“不幸”“?！痹鯓永斫猓? 幸：指學(xué)習(xí)條件好；不幸：指學(xué)習(xí)條件不好；專：指勤奮學(xué)習(xí)。 3 . 根據(jù)中心論點(diǎn)，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必?！蹦? ? 作者寫作文的另一個(gè)重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點(diǎn)予以發(fā)揮，否定那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵(lì)青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中奮發(fā)進(jìn)取。 第三部分 ( 第 4 段 ) 拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書?！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么 ? 為什么而“嘆” ? 為什么而“惜” ? 這句話表達(dá)作者什么感情 ? ⑤“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎 ? ”中“然則”一詞刪去有什么不好 ? ⑥為了論證中心論點(diǎn)，作者從哪三個(gè)方面作了對(duì)比，這樣寫有什么好處 ? 4 . 讀課文，感受語(yǔ)情。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會(huì)，印記“書非借不能讀”的道理。ｎ 素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸 4. 辨義 子不聞藏書者乎 你 子孫棄者無論焉 兒子、兒輩 然天子讀者有幾 然而 非獨(dú)書為然 這樣 非獨(dú)書為然 是 若業(yè)為吾所有 被 為一說 作、寫 然后嘆借者之用心專 接著，這以后 然則予固不幸而遇張乎 這樣說來，那么 非夫人之物而強(qiáng)假焉 表強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣 而惴惴焉摩玩之不已 ??地 子孫棄者無論焉 表感嘆語(yǔ)氣 必高束焉 指代書，也可理解為表感嘆語(yǔ)氣授以書而告之曰 代指黃生 吾不得而見之矣 代指書 少時(shí)之歲月 的 惟予之公書與張氏之吝 書若不相類 用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨(dú)立性 三．讀課文 1 . 讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)旨。惟，只是。落落，堆集的樣子。 ，等候、等待。惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。 非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。著有《小倉(cāng)山房文集》、《隨園詩(shī)話》、《子不語(yǔ)》等。 以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫一個(gè)議論片斷。 —— 雨果 （ 10）書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 （投影） 積累讀書名言 （ 1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 然則予固不幸而遇張乎？ 有地洼然而方以長(zhǎng)。 （ 3）必高束焉， 庋 藏焉。 二、復(fù)習(xí)檢查（投影） 溫故而知新 解釋句中劃線的詞： （ 1） 汗 牛塞屋 （ 2） 惴惴焉 摩玩之不已。 多義詞： 然：然天子讀書者有幾？ 非獨(dú)書為然，天下物皆然。 四、拓展： 本文的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也” ,這是不是說作者反對(duì)買書、藏書，必須借書才能認(rèn)真閱讀呢？ 小結(jié)：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖享樂，不思進(jìn)取，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。 —— 列夫托爾斯泰 （ 9）書籍是造就靈魂的工具。在此，我衷心地希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！ 六、作業(yè)設(shè)置：（任選一題） 積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。ｎ g 度 gｕǐ 2. 詞句補(bǔ)釋 書非借不能讀：書不是借來的就不會(huì)好好地讀。ｚｈｕ236。俟，音ｓ236。 俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了， ( 屋里 ) 到處都堆放滿了。 惟予之公書與張氏之吝 書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書 ( 不借給別人 ) 好象不大相同。 假期 ②?。?g 故有所覽輒省記 ｓｈěｎ g 節(jié)省 ③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕ224。首先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動(dòng)的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非 借不能讀”的道理。 ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉 “惴惴焉”如何 ? “摩玩”一詞表達(dá)什么感情 ? ④“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 第二部分 ( 第 3 段 ) 寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說明“書非借不能讀”，
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