【文章內容簡介】 而強假要，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。 7．“幸”“不幸”“?！痹鯓永斫?？ 幸：指學習條件好；不幸：指學習條件不好；專：指勤奮學習。學習條件不好，也要創(chuàng)造條件，勤奮學習。 8．“嘆”“惜 ”表達了怎樣的感情色彩？ 感嘆；珍惜。表達作者感嘆光陰可貴，勸勉青少年應該及時努力的思想感情 9． 兩個角度一正一反地對中心進行論證，這是什么論證方法 ? 明確并板書，對比論證。 文中的對比論證還有幾處 ? 這幾處的對比意在分析哪幾方面的問題 ? 作用是什么 ? 歸納： ( 1 ) 天子、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書作對比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對比； ( 3 ) 藏書者有書不讀與“余”和黃生無書可讀作對比； ( 4 ) 藏書者與借書者對書的不同態(tài)度的對比； ( 5 ) 藏書者與借書者對書的不同心理作對比。 ( 6 ) “余”幼時與借書者對書的不同態(tài)度的對比； ( 7 ) “余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ( 8 ) “余”幼時之 “不幸”與黃生之“幸”的對比。這些對比集中起來說明了兩個方面的問題：一是藏書者往往不讀書；二是唯借書方能讀書。作者正是在這兩方面事實的基礎上作出“書非借不能讀”這一論斷的。對比論證的作用是可以使觀點更為鮮明，從而增強文章的說服力。 提示之二：本文是議論文，但從表達上看，是否以說教的方式來訓導黃生呢 ? 討論、歸納并板書：為了論證中心論點，作者先曉之以理，并從藏書者和借書者對書的不同態(tài)度、不同心理角度作對比，做到有理有據(jù)。為了進一步強調中心，使文章具有感染力，作者又聯(lián)系自己的具體實踐，從正反 兩面談了“通籍”前后讀書迥然相異的情況，言辭中肯，令人深思。最后作者又發(fā)出“生固幸而遇予乎”的感慨，對黃生的愛護和期望之情溢于言表，充分體現(xiàn)了一個長者的態(tài)度。這樣就能做到既以理服人、又以情感人。 三、歸納 寫作特色 1 . 全文構思嚴密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點：“書非借不能讀”，結尾照應開頭，點明寫本文的緣由。中間三段是重點。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對比，來證明“書非借不能讀” 。接著，以自己幼年時和當官后的經(jīng)歷和體會加以印證。最后，以自己當年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運，以激勵他下苦功讀書。 2 . 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達了主旨。第二段，在舉了三個事例之后，慨嘆“非獨書為然，天下物皆然”。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息“借者之用心專”，但是由于書難借“而少時之歲月為可惜也”。這里進一步表達了對來借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃 生與自己當年相類似之后，委婉的說到黃生機遇好，應該用功讀書。 3 . 運用對比手法。以藏書者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借書者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理作對比。以“落落大滿，素灰絲時蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢”作對比。上述兩個對比，都有力證明了“書非借不能讀”這一論點。第四段，以“張氏之吝書”同“予之公書”作對比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對比，蘊含著對黃生的厚望。 ( 七 ) 課文翻譯 年輕人黃允修來借書。我把書借給他，并告訴他說： “書要不是借來的就不會好好的讀啊。你沒有聽說過 ( 那些 ) 藏書人 ( 不懂書的事 ) 嗎 ? 《七略》《四庫》，是皇帝的藏書，但是 ( 自古以來 ) 皇帝肯讀書的有幾個呢 ? 牛淌著汗拖來塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是富貴之家的人肯讀書的 ( 又 ) 有幾個 ? 其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說了。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強借了來的，必定擔心人家催著要，就忐忑 ( ｔǎｎ ｔ226。 ) 不安的摩挲撫弄不止， ( 心里 ) 說：‘今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了?！绻呀?jīng)為我所有，必定 ( 會 ) 捆起來放在高處，收藏起來，說什么‘暫且等改日再看吧’等等。 “我小時候愛好讀書， ( 但 ) 家里窮，很難得到書讀。有個姓張的人家，藏書很多。 ( 我 ) 到他家去借， ( 他 ) 不借給我，回來以后我夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。那種迫切求書的心情，竟然達到這樣的程度。因此，只要看過的書就認真的去領會，牢牢的記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來了， 到處都堆放滿了。 ( 由于長期不翻閱 ) ，以至白色的蠹蟲和蟲絲，時常沾滿了書本。這樣一來我才慨嘆借來的書看得是多么用心專一，并且感嘆少年的時光是多么值得珍惜啊?！? 如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書 ( 苦讀 ) 也像我從前一樣；只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點好像不大相同。既然如此，那么是我實在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實在幸運而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到書的 ) 幸運和 ( 借不到書的 ) 不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會很快。 寫了 這一篇借書說，把它和書一起 ( 交給黃生 ) 。 【作業(yè)布置】 ( 一 ) 前三段的中心論點是 ( ) A . 天子讀書者有幾 B . 書非借不能讀也 C . 富貴人讀書者有幾 D . 非獨書為然，天下物皆然 ( 二 ) 為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ? ( 三 ) 體會下邊兩句話的含義，然后作題： 1 . 然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。 ( 1 ) “借者”是指： ( ) A . 作者本人 B . 黃生 C . 泛指家貧無力購書的人 D . 借給別人書的人 ( 2 ) “可惜”的意思是： ( ) A . 應當珍惜 B . 值得惋惜 C . 使人嘆息 D . 讓人可憐 2 . 知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必讀。 ( 1 ) “知幸與不幸”說明的是： ( ) A . 說明兩人的遭遇不同 B . 希望黃生懂得借書的艱難 C . 強調自己的“公書”和張氏的“吝書”截然不 同 D . 說明幸福與不幸福的辯證關系 ( 2 ) “歸書也必速”的意思是： ( ) A . 希望黃生盡快地還書 B . 暗示黃生不要把書轉借別人 C . 勸勉黃生勤奮地讀書 D .