【正文】 注音 摩ｍ243。 難點(diǎn)：多音字的朗讀，難句理解。 —— 普希金 （ 13）貪者因書而富，富者因書而貴。 —— 陳壽 （ 5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。 （ 3）為一說，使與書俱。 （ 7）而少時(shí)之歲月為 可惜 也。 《黃生借書說》教案 一、 導(dǎo)入新課： 古往今來，人們對(duì)讀書的看法各不相同。 （ 8）惟予之 公 書與張氏之吝書若不相類。 翻譯句子，并體會(huì)語句表達(dá)的語氣： （ 1）子不聞藏書者乎？ （ 2）然富 貴人讀書者有幾？ （ 3）非獨(dú)書為然，天下物皆然。 —— 高爾基 （ 6）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。 —— 王安石 （ 14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。 重點(diǎn)：朗讀 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入 （ 1） 者簡介 袁枚 ( 1716 1798 ) ，字子才，號(hào)簡齋、隨園主人，清朝錢塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名詩人。 俟ｓ236。強(qiáng)假，勉強(qiáng)借來。庋，音 gｕǐ，置放；收藏。輒，就。灰絲，指蟲絲。然而，既然這樣，那么??。 2 . 讀課文，體會(huì)語脈。 理解文章觀點(diǎn)，背誦課文，并能夠領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義?？刹捎镁€索記憶法或分層消化法進(jìn)行記誦。 1． 找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書專心、困難的句子，以及有書讀時(shí)懶散的情況的句子，并說說這樣寫的作用。作 者的意圖是教育青年人專心讀書，所以一開篇就闡明道理，就黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，并逐層加以論證：先分析問題。 文中的對(duì)比論證還有幾處 ? 這幾處的對(duì)比意在分析哪幾方面的問題 ? 作用是什么 ? 歸納： ( 1 ) 天子、富貴家藏書之多與“余”幼時(shí)和黃生無書作對(duì)比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對(duì)比； ( 3 ) 藏書者有書不讀與“余”和黃生無書可讀作對(duì)比； ( 4 ) 藏書者與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比； ( 5 ) 藏書者與借書者對(duì)書的不同心理作對(duì)比。這樣就能做到既以理服人、又以情感人。 2 . 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”作對(duì)比。 ) 不安的摩挲撫弄不止， ( 心里 ) 說：‘今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了。 ( 由于長期不翻閱 ) ，以至白色的蠹蟲和蟲絲，時(shí)常沾滿了書本。 B . 與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應(yīng)的一句是開頭說的“授以書而告之”。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一部分。我們以前學(xué)習(xí)過的韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》都屬這類文章?！弊髡邔?duì)黃生的學(xué)業(yè) 也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學(xué)詩文。） 素 蟫（ y237。第 4 段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。 ②教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第 2 段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思： 然天子讀書者有幾：然而、可是。把東西捆好，放在高處。 “書”講到“物” ，這對(duì)論證中心論點(diǎn)有什么作用？ 作者由“非獨(dú)書為然，天下物皆然”推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。 俸去書來：薪俸。 這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時(shí)借書專心讀和做官后有書棄置不讀進(jìn)行對(duì)比，論證了中心論點(diǎn)。 教學(xué)過程： ： 課文第一部分作者提出了“書非借不能讀”的論點(diǎn)，并舉出社會(huì)實(shí)例和自己的親身體會(huì)有力地論證了論點(diǎn)?？捎懻撊缦聠栴}： ？這些比較對(duì)表達(dá)作者的思想感情什么作用？ 一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個(gè)往往借不到， 一個(gè)能借到不相似。 ③這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵(lì)黃生專心讀書。然后收回筆觸，敘說自己的切身體會(huì)，側(cè)重說明唯借方能讀書的道理。 ：課文的中心論點(diǎn)是“書非借不能讀”，作者對(duì)黃生所寄托的感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書。我們現(xiàn)在的讀書條件 比起黃生來又不知要幸運(yùn)多少倍，我們更應(yīng)“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。 ： ①以如何發(fā)揚(yáng) 苦讀精神為中心，寫一篇學(xué)習(xí)本文的讀書筆記。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進(jìn)步快，逆境能促人勤奮。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書也必專”，“其歸書也必速”的希望。 課文以社會(huì)實(shí)例和作者自己的讀書經(jīng)歷論證了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)黃生及青年人要珍惜大好的學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮讀書。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在借到了書，就應(yīng)珍惜時(shí)光，用心讀書。 ④這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點(diǎn)，并用社會(huì)上的實(shí)例和作者的親身體會(huì)闡明論點(diǎn)。 這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證“書非借不能讀”的中心論點(diǎn)。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀點(diǎn)的正確性?？捎懻撊缦聠栴}： ？ 作者運(yùn)用了開門見山的方法提出中心論點(diǎn)，給黃生講的第一句話就是擺出自己的 觀點(diǎn)，使文章開篇進(jìn)題，毫無枝蔓。 非獨(dú)書為然：這樣。 據(jù)此，課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對(duì)借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。要求： ①進(jìn)一步給生字和容易讀錯(cuò)的字正音，初步了解文句意思。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。 33 歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號(hào)“隨園老人”，晚年還自號(hào)“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。當(dāng)你借到一本你所需要的書時(shí)，你在激動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。 D . 本文運(yùn)用了例證法，正反對(duì)比論證法?！? 如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書 ( 苦讀 ) 也像我從前一樣；只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。 “我小時(shí)候愛好讀書， ( 但 ) 家里窮，很難得到書讀。第四段，以“張氏之吝書”同“予之公書”作對(duì)比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對(duì)比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。開頭開門見山，提出論點(diǎn)：“書非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。這些對(duì)比集中起來說明了兩個(gè)方面的問題：一是藏書者往往不讀書；二是唯借書方能讀書。行文至此作者順理成章地提出希望 ( 解決問題 ) ，希望黃生“讀書也必專”，“歸書也必速”。 B“素蠅灰絲時(shí)蒙卷軸” 與前句對(duì)比，寫出了不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì)黃生說的