【文章內(nèi)容簡介】 （初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。） [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 1．布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩。 2．教師準(zhǔn)備好多媒體課件。 [設(shè)計思路 ] 讀，能幫助理解詞義，能幫助 再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，能充實認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學(xué)生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學(xué)生對詩句的理解在思想上有一個升華。 [教學(xué)過程 ] 一．課前準(zhǔn)備： 媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。 （課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就 以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。） 二．精心導(dǎo)入： 在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說：“秋風(fēng)秋雨愁煞人?！辈贿^也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學(xué)們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？ （用古詩詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學(xué)習(xí)詩歌的氛 圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 三．賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。 １．學(xué)生齊讀全詩。 教師對學(xué)生的朗讀加以評價，并正音。 （讓學(xué)生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的一些問題。） ２．媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。 （這不僅是對學(xué)生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。） ３．媒體播放背景音樂 ,學(xué)生輕聲的自由朗讀。 ４．請幾位學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。 5．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜 秋的呢？ （學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺。） 四．互助研討，感悟詩歌深層意韻。 １．媒體出示： 品味下列劃線詞語，并在學(xué)習(xí)小組中討論： （ 1）放下 飽食 過稻香的鐮刀。 （答案：形象地描繪出豐收之景。） （ 2）秋天 棲息 在農(nóng)家里。 （答案：采用了擬人手法，意味雋永。） （ 3）秋天 游戲 在漁船上。 （答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。） ２．學(xué)生在小組中研討。 3．各小 組派代表參加全班研討。 （合作精神是 21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩的難點，學(xué)生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。） 五．概括提升。 ，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。 ，命名：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應(yīng)文字 ,媒體 出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。 （概括能力是語文能力的一個重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。） 六．比較閱讀 媒體出示： 秋景 [美國 ] 狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛粟變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。 1．齊讀《秋景》一詩。 2．小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。 3．師生共同研討答案。 （該環(huán)節(jié)使學(xué)生對詩句的理解由意象上升 到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。） 七．賞讀課文，領(lǐng)悟美感。 再次由媒體出示畫面和音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意韻。 八 .布置作業(yè) 學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學(xué)生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。 在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。 （語文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語文 ”。） 教學(xué)目標(biāo) ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②體會詩歌優(yōu)美的意境。 ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 教學(xué)重點難點 ①體會詩歌優(yōu)美的意境。 ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 課前準(zhǔn)備 ①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。 ②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。 一、激趣引讀，誦讀積累 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課 著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！? 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。 (板書課題 ) 誦讀積累，整體感知 ①教師配樂范讀課文 a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。 ③②學(xué)生自由朗讀課文。 (投影片或多媒體課件顯示 ) 二、合作探究，互動釋疑 合作探究 ： a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖 ? b．詩中刻畫了幾幅圖畫 ?(給它們命上整齊、 漂亮的名字 ) c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情 ?你喜歡這首詩嗎 ?為什么 ? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 討論明確： a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 c．天的喜愛、贊美的感情。 圖畫描繪 ：出示學(xué)生繪制的圖畫或課件。 (學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。 ) 先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫， 展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面 (參考內(nèi)容 )： ◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享?? ◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤 。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? ◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年 ?姑娘的心事誰能猜得透 ? 研讀賞析 a．作者是按什么順序?qū)懢暗?? 由遠(yuǎn)及近的順序。 b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。 c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。 例：◆優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達(dá)作用： 伐木聲飄出幽谷 —— 從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 放下飽食過稻香的鐮刀 —— “飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 秋天棲息在農(nóng)家里 —— “棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 輕輕搖著歸泊的小槳 —— “輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上 —— “游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天 ，寫出了那份閑適。 秋天夢寐在牧羊女的眼里 —— “夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 ◆“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎 ? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決 三、聯(lián)系生活，體驗延伸 以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。 四、教師小結(jié)，課外拓展 教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的 景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。 拓展延伸，布置作業(yè) ①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。 ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。 ③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言 等方面的相同之處。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。 2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。 能力目標(biāo) 1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的 詩意詩風(fēng)。 2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 德育目標(biāo)