【正文】 。 ①第二段中兩個(gè)反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別 ? ②“然富貴人讀書者有幾 ? ”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否 ? 是否都應(yīng)重讀。 ②中間三段論述“書非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次清晰。 3 . 辨音 ①假ｊｉǎ 非夫人之物而強(qiáng)假焉 ｊｉ224。類，似，像。省，音ｘǐｎ g，明白。姑，姑且、且。惴惴，音ｚｈｕ236。 俸ｆ226。辭官后居住在南京小倉山 ，筑隨園，生活華奢。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛，相信這里的書籍一定會填補(bǔ)你精神世界的空虛。 —— 笛卡兒 （ 8）理想的書籍是智慧的銅匙。 三、研讀課文： 上節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了朗讀、翻譯，下面請同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文，思考下列問題：（投影） 本文的觀點(diǎn)是什么？ 結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者采用了哪些論證方法來論證觀點(diǎn)的？ 這些論證方法的作用是什么？ 探討 （板書）論點(diǎn)：書非借不能讀也 探討 舉例論證 :天子之書 —— 七略四庫 （投影） 富貴家之書 —— 汗牛塞屋 有書 而不讀 其他 —— 祖父積、子孫棄 （作者提出觀點(diǎn)后，接著以“子不聞??”一句設(shè)問，引出例證，這些例證有何作用？生回答）（ 從反面論證了觀點(diǎn)） （有書而不讀，依次類推，世上其他事物又如何呢？“非獨(dú)書??”一句由書過度到“天下物”，寫“天下物”時(shí)運(yùn)用了什么論證方法？生回答） （投影）書→天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已 不同心態(tài) 物為己有：心安理得、束之高擱 （以上由書及物都是從 別人 說起，接著由人及己，由一般到具體，以現(xiàn)身說法論證自己 的觀點(diǎn)，那么他通籍前后對書的態(tài)度有什么不同呢？運(yùn)用什么論證方法？生答） （投影） 自己 通籍 前：家貧難致 有所覽輒省記 —— 勤奮 后：俸去書來 素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸 —— 懶惰 （第四段通過哪些對比，勸勉黃生認(rèn)真讀書？生答） （投影） 借書：“予之公書”與“張氏吝書” 提出希望 “予不幸”與“生幸” 讀書必速、歸書必速 （這些對比論證有什么作用？） 小結(jié)：根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，作者由書及物、由人及己，運(yùn)用了舉例論證、對比論證的方法有力地 證明了“書非借不能讀也”這一觀點(diǎn)，勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書。 （ 2）非夫人之物而強(qiáng) 假 焉。那么，清朝文學(xué)家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關(guān)讀書的問題。 （ 4）家貧難 致 （ 5）歸而形 諸 夢。 指出文言句式并翻譯： （ 1）書非借不能讀也。 （ 2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 —— 莎士比亞 （ 11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 《黃生借書說》教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 借助注釋了解課文內(nèi)容。 （ 2） 作品簡介 1 . 內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。夫人，那人。摩玩，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄，撫弄。異日，日后、將來。俸，指官俸，做官的俸祿。公，動詞，同別人共用。 ①散讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 四布置作業(yè)：將文中加點(diǎn)詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。 重在體會作者運(yùn)用多種句式來加強(qiáng)語氣，表達(dá)情感的作用以及形象化語言的感染力，與作者 情感達(dá)到共鳴。 第四部分 ( 第 5 段 ) 照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對黃生的期望。 4。學(xué)習(xí)條件不好，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，勤奮學(xué)習(xí)。 提示之二：本文是議論文，但從表達(dá)上看，是否以說教的方式來訓(xùn)導(dǎo)黃生呢 ? 討論、歸納并板書：為了論證中心論點(diǎn)，作者先曉之以理，并從藏書者和借書者對書的不同態(tài)度、不同心理角度作對比，做到有理有據(jù)。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對比，來證明“書非借不能讀” 。第四段，在談了黃 生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。你沒有聽說過 ( 那些 ) 藏書人 ( 不懂書的事 ) 嗎 ? 《七略》《四庫》，是皇帝的藏書，但是 ( 自古以來 ) 皇帝肯讀書的有幾個(gè)呢 ? 牛淌著汗拖來塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是富貴之家的人肯讀書的 ( 又 ) 有幾個(gè) ? 其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說了。那種迫切求書的心情，竟然達(dá)到這樣的程度。 【作業(yè)布置】 ( 一 ) 前三段的中心論點(diǎn)是 ( ) A . 天子讀書者有幾 B . 書非借不能讀也 C . 富貴人讀書者有幾 D . 非獨(dú)書為然，天下物皆然 ( 二 ) 為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ? ( 三 ) 體會下邊兩句話的含義，然后作題： 1 . 然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 教后記： 教學(xué)目標(biāo)： ，專心學(xué)習(xí)。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測?！? ③黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。 ，注意下邊加點(diǎn)字的讀音： 強(qiáng)（ qi225。第二段開始的引號，直到第三段結(jié)束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。 第二部分（ 4－ 5 段）：向黃生提出“讀書也必專，”“歸書也必速”的希望。 為吾所有：被。這兩例是敘述的重點(diǎn)，語氣也比較嚴(yán)厲。 所覽輒省記：覽，閱讀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非 借不能讀”的論點(diǎn)。 。 若不相類：似乎，好像，表示不肯定語氣?！皻w書也必速”表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實(shí)際上是作者以此督促黃 生要抓緊時(shí)間讀書，要珍惜“少時(shí)之歲月”。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不急于把這個(gè)意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，然后展開深入的論證。課文第一部分把借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高 束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對比；又將作者年輕時(shí)“往借不與，歸而形諸夢”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點(diǎn)。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家