【正文】 計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師”。在課上，教師可以發(fā)布課程任務(wù)單，在任務(wù)單上設(shè)定一艘有具體參數(shù)的船舶，然后讓學(xué)生們按照船舶進(jìn)出口申報(bào)手續(xù)辦理的要求來(lái)填制所需表格，并按照需要遞交的口岸查驗(yàn)機(jī)構(gòu)（海關(guān)、海事局、邊防檢查站、檢驗(yàn)檢疫局）的不同進(jìn)行分類(lèi)整理。（3）課后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與展示，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)可設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展。四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)高職學(xué)生的注意力受很多因素的影響，特別是在智能手機(jī)應(yīng)用廣泛的今天，如果教學(xué)內(nèi)容和方式不能很好地吸引學(xué)生，注意力持續(xù)的時(shí)間會(huì)很短。學(xué)生可以按照自己的步驟學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到課外，把內(nèi)化知識(shí)放在課堂，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)程度的不同得到教師個(gè)性化的指導(dǎo)。微課的核心內(nèi)容是一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，同時(shí)還應(yīng)包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體課件、測(cè)試與作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等輔助性的教學(xué)資源。主要體現(xiàn)在：課程不再采用傳統(tǒng)的知識(shí)型教材，而是采用校企合作開(kāi)發(fā)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材，教材內(nèi)容按照船代公司的主要工作崗位劃分單元模塊?；谖⒄n的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更需要廣大教師積極地探索，在探索中尋找教學(xué)的新思路，在探索中自覺(jué)地進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，成為積極、勇敢的探索者和改革者。和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科不太容易以知識(shí)點(diǎn)制作微課，它的知識(shí)呈現(xiàn)比較散化，在制作微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上顯然有著比其他學(xué)科更大的難度。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要具備較先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施和暢通高效的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生及其家庭需要具備手機(jī)、家庭電腦、數(shù)碼相機(jī)等信息設(shè)備和移動(dòng)終端工具，所有這些構(gòu)成了教學(xué)的外部信息化環(huán)境，這是實(shí)施信息化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。課堂時(shí)間主要用來(lái)有針對(duì)性地答疑解惑、交流互動(dòng)、實(shí)踐演練等，因此整個(gè)過(guò)程個(gè)性化而又高效。由以上幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了基于微課的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合與重構(gòu)，信息化環(huán)境和信息技術(shù)在教學(xué)中形成有力的支撐。演練的學(xué)生觀(guān)看自己的演練視頻，對(duì)自己的一言一行會(huì)有非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并與小組其他成員對(duì)比，在對(duì)比中尋找差距，互相學(xué)習(xí)與提高。首先播放了一段央視主持人的自我介紹視頻，觀(guān)摩“名嘴”自我介紹的方法與技巧，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為下一步演練“熱身”和營(yíng)造氛圍。當(dāng)然如果學(xué)校有更好的條件，也可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)。如“自我介紹”理論知識(shí)的微課，主要以文字、圖片、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)集中展示“自我介紹”的知識(shí)，學(xué)生可以在優(yōu)美的音樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)課堂上老師的講授來(lái)獲得知識(shí)。教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是滿(mǎn)足情感需求和心靈交流，而這些，也恰恰是冰冷冷的機(jī)器不可以代替的。片頭的設(shè)計(jì)就像我們平時(shí)課堂上的導(dǎo)入一樣，可以回顧舊知、可以直接導(dǎo)入，為正文講解做鋪墊?？偨Y(jié)歸納利用Alexa找客戶(hù)的三個(gè)步驟，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。第二環(huán)節(jié)：引入新知識(shí)（35秒）。教學(xué)設(shè)計(jì)反思就是教師對(duì)這堂翻轉(zhuǎn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的用心之處，以及本節(jié)課后的收獲和不足。首先準(zhǔn)備要充分，教師應(yīng)深入剖析和解讀要講授的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在面授課堂上，教師可設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試、提問(wèn)答疑、小組討論、制作知識(shí)地圖等活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集反饋，這將有助于改進(jìn)微課的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)微課的效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要通過(guò)課外自學(xué)和課上消化這兩大環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在課外自學(xué)的環(huán)節(jié)，微課是最核心的學(xué)習(xí)資源，教師制作微課將以往課堂面授的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)生動(dòng)完整地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間和能力水平來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，既可以查漏補(bǔ)缺又能夠強(qiáng)化鞏固知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施有賴(lài)于學(xué)生在課外有效開(kāi)展微課學(xué)習(xí)。微課是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體一種短小的、可視化的的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式四、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)隨著慕課時(shí)代的到來(lái)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，本文認(rèn)為表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。另一方面，由于學(xué)生不受教師牽引，不同學(xué)生觀(guān)看同一段視頻可能獲得不同認(rèn)知感受，也可能激發(fā)不同靈感，這些感受和靈感都可以在課堂討論中與其他同學(xué)和老師分享，學(xué)生的創(chuàng)造力不受約束，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要形式，但是目前我國(guó)高等教育中，優(yōu)質(zhì)慕課資源較為缺乏，近年來(lái)舉辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽匯聚了大量微課資源，但是距形成有組織的慕課資源還具有一定差距。校內(nèi)翻指前置學(xué)習(xí)在課內(nèi)完成，學(xué)生在第一次課上基于微課程和其他學(xué)習(xí)資源自學(xué)形成基本理解，在第二次課上進(jìn)行討論與交流。在實(shí)踐研究方面，Renchetti（2010）探索利用現(xiàn)代技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為基于在線(xiàn)視頻的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)資料不同，翻轉(zhuǎn)課堂可以分為無(wú)信息化教學(xué)環(huán)境支持、微課支持和慕課支持三種形式，目前適合我國(guó)高等院校廣泛推廣和實(shí)踐的模式為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的核心是數(shù)字教育資源，而微課這一短小精悍的新型視頻教學(xué)資源的涌現(xiàn)，則為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的普及和開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。薩姆斯，將自己的課件錄制下來(lái)，把課堂實(shí)錄放置到網(wǎng)站上，給那些無(wú)法出席課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。梳理了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本模式，提出了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂OI、AB和OABAB三種教學(xué)模型，提出了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程，并給出了一套該模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)工具。一、引言學(xué)生之前都存在差異，但傳統(tǒng)學(xué)校的課堂教學(xué)由于各種客觀(guān)原因，并不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)傳授兩個(gè)階張金磊，王穎，2012張寶輝知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的[6]。Talbert（2011）結(jié)合自己“線(xiàn)性代數(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程和環(huán)節(jié)，提出翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義中，易慶?f（2015）指出美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）給出的定義更符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于“重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生”。所謂無(wú)信息化教學(xué)環(huán)境支持指學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)主要基于教材和其他圖書(shū)資料，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)自學(xué)和查閱資料完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)方式主要為視聽(tīng)結(jié)合、示范和實(shí)踐練習(xí)，課上學(xué)習(xí)方式主要為小組討論、實(shí)踐練習(xí)和馬上應(yīng)用/教別人，完全不同于傳統(tǒng)以講授和閱讀為主的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。根據(jù)翻轉(zhuǎn)形式不同，微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂可以分為家校翻、校內(nèi)翻和課內(nèi)翻三種形式，具體選取哪種翻轉(zhuǎn)模式可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)、課程類(lèi)型和課時(shí)安排自主掌握。第三篇：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[摘要]微課的誕生適應(yīng)了信息化時(shí)代學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的需求，微課是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)支撐，微課質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。一、翻轉(zhuǎn)課堂為何借力微課翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó)，也稱(chēng)為反轉(zhuǎn)教學(xué)。每一個(gè)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練一個(gè)技能點(diǎn)。課堂活動(dòng)形式盡量多樣化，給學(xué)生提供思考和感受新知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、畫(huà)、記，發(fā)動(dòng)他們所有的感官，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；開(kāi)展課堂隨堂測(cè)試，要求學(xué)生記課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生把課堂講授的內(nèi)容畫(huà)成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與已有的知識(shí)體系相結(jié)合；將案例分析、模擬、游戲、角色扮演、服務(wù)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等融入課堂中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題；還可以讓學(xué)生小組結(jié)對(duì)討論，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者特征分析也稱(chēng)作學(xué)情分析，包括學(xué)生對(duì)本次翻轉(zhuǎn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程為七個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)直觀(guān)的網(wǎng)頁(yè)示范操作讓學(xué)生了解利用Alexa找客戶(hù)的步驟。第七環(huán)節(jié)：下講預(yù)告（14秒）。教育的過(guò)程應(yīng)該發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值，未來(lái)教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來(lái)越個(gè)性化、多樣化，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂是提升知識(shí)和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能達(dá)到更好的教育效果。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語(yǔ)文翻