【正文】 但是我特別要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，回顧了三五分鐘講一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。第五問(wèn)：怎么設(shè)計(jì)微課程？微課程和紙質(zhì)教材之間，不是排斥的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系，各有各的用處。另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個(gè)版本，同樣的教學(xué)，而這個(gè)微課程他可以針對(duì)你班上的學(xué)生，可以采用更加靈活的，個(gè)性化的施教方法。與此同時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的是，與老師的定義略有不同，仍有一個(gè)定義有三個(gè)關(guān)鍵詞——第一個(gè)是時(shí)間，10分鐘一類(lèi)；第二個(gè)是它有教學(xué)目標(biāo)的；第三個(gè)它講一個(gè)問(wèn)題的，這三個(gè)關(guān)鍵詞就決定它的特點(diǎn)是你說(shuō)的是短小精。第二問(wèn)：什么是微課程？什么叫微課程？網(wǎng)絡(luò)上對(duì)“微課程”這一概念有很多個(gè)定義。2010年，一位名為李玉平的老師，長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，研究了課堂小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略等，他以PPT數(shù)字化的方法將它呈現(xiàn)在屏幕，稱(chēng)其為微課程。（P23）四、圖表題觀察圖表，比較傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的不同。③屏幕錄制。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織要求（P36）答：（1）正視學(xué)生的差異性；（2）注重活動(dòng)具體化；（3）提供有效的學(xué)習(xí)支持；（4）過(guò)程監(jiān)管與評(píng)價(jià)貫徹始終。二、簡(jiǎn)答題：翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？（p3）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)結(jié)構(gòu)，是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的模式，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在教室完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程”的新型教學(xué)模式。微課有（短）、（?。?、（精）、（焊）“微”的特點(diǎn)，有（目標(biāo)明確）、（主題突出）、（內(nèi)容具體）、（環(huán)節(jié)齊全）“課”的特點(diǎn)。微課的選題是微課制作關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。，存在哪些問(wèn)題（1）概念理解不透。（3）“精”：內(nèi)容選擇驚喜，微課制作精巧，教學(xué)活動(dòng)精彩。3翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式：教學(xué)形式由課堂講解+課后作業(yè)“翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)+課堂研究”。所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，為學(xué)生提供所需要的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。二者的差別是：慕課由系列化的視頻資源和互動(dòng)研討活動(dòng)構(gòu)成，制作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)習(xí)者只通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)即可完成一門(mén)課程，是自成體系的在線(xiàn)課程，不需要實(shí)體課堂。第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課翻轉(zhuǎn)課堂與微課近幾年，無(wú)論是在國(guó)際教育領(lǐng)域還是在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，其熱點(diǎn)話(huà)題一直圍繞慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂而進(jìn)行。它包括了許多不同的維度：比如，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)性學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)和非在線(xiàn)學(xué)習(xí)。四步是指?jìng)湔n“四步”流程：①課時(shí)規(guī)劃，②微課設(shè)計(jì)，③兩案編制，④微課錄制?？赐曛螅ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做預(yù)習(xí)檢測(cè)題，學(xué)習(xí)的平臺(tái)立即對(duì)答題情況進(jìn)行評(píng)判反饋。顛倒教室將教室和家庭的功能和順序進(jìn)行了倒置，即把識(shí)記、理解這些難度比較小的環(huán)節(jié)放在家中，讓學(xué)生通過(guò)視頻和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供較少的幫助。其實(shí)每一天，在全世界的每一間教室里，每一個(gè)合格的教師都熟知并自覺(jué)不自覺(jué)地使用這一理論。其實(shí)，我們應(yīng)該更多的關(guān)注混合學(xué)習(xí)本身，也就是怎樣把面對(duì)面教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。而今天，我們說(shuō)，微課的發(fā)展也是順應(yīng)了在線(xiàn)教學(xué)的需求。好的課程，總歸是好的課程。一線(xiàn)教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課的時(shí)候，要注意其便捷性和可重用性。對(duì)于微課，有人將其理解為微格教學(xué)，有人理解為微型教學(xué)，還有人理解為微型教學(xué)視頻。(MicroCourse Online Video)。因?yàn)樵谶^(guò)去，我們認(rèn)為，學(xué)校是知識(shí)的集散地，教師是知識(shí)的擁有者。今天，任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。(Flipped Classroom)。2012年11月21日，教育部劉利民副部長(zhǎng)在全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心成立五周年慶祝大會(huì)的講話(huà)中指出，微課教學(xué)比賽是符合時(shí)代要求的積極探索，并希望借此推動(dòng)高校教師培訓(xùn)方式方法的改變，便捷有效地解決培訓(xùn)中出現(xiàn)的多樣性和具有針對(duì)性的問(wèn)題，從而促進(jìn)高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。②小：微課選題主題小。其存在的唯一理由是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。顛倒教室(翻轉(zhuǎn)課堂)模式最早是美國(guó)科羅拉多州一所中學(xué)的兩位化學(xué)老師提出來(lái)的。前一天晚上，學(xué)生的知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程由學(xué)生在家中完成，學(xué)生看視頻(也就是大家所說(shuō)的微課)上新課。君不見(jiàn)，大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外、城市鄉(xiāng)村，大凡是升學(xué)率不錯(cuò)的初中和高中周邊，往往都有一堆這樣的所謂的一對(duì)一課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。而把應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造這些難度比較大的環(huán)節(jié)，放在學(xué)生家中讓學(xué)生自己解 決，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而他們所謂的課前四步驟分別是：①教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案。⑤通過(guò)觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)鞏固所學(xué)知識(shí)，反思總結(jié)?？傊?，我們所謂的顛倒教室(翻轉(zhuǎn)課堂)，歸根結(jié)底是一種混合學(xué)習(xí)，它是把我們面對(duì)面的教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)創(chuàng)造性地使用技術(shù)和微課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)習(xí)的效果。的確，在過(guò)去的幾十年間, 我們的基礎(chǔ)教育備受爭(zhēng)議，這需要我們每個(gè)人為之付出努力。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”（Flippingclassroom），是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在教室完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程”的新型教學(xué)模式?？珊菇⒌姆怯诰€(xiàn)“可汗學(xué)院”，在比爾借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，任何學(xué)生可以教會(huì)自己和同伴任何知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步推進(jìn)了構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐。狹義上，“微課”指為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，一句課程